Habilidades de funcionamiento ejecutivo en el día de un niño

Para los niños que tienen dificultades con las habilidades de funcionamiento ejecutivo, hay partes del día que requieren una mayor concentración intencional para progresar con éxito
a lo largo del día. Identificar los momentos de mayor estrés o de mayor procesamiento durante el día puede ayudar a los padres, profesores y terapeutas a elaborar un plan de acción para las habilidades del funcionamiento ejecutivo y las actividades diarias de los niños.



Hay muchas habilidades de funcionamiento ejecutivo que los niños procesan durante las actividades diarias en casa, en la escuela y en la comunidad.

Habilidades de funcionamiento ejecutivo y actividades diarias de los niños

Son tiempos de la
día que implican múltiples funciones ejecutivas o períodos de transición:


Rutinas matutinas
Horario de comidas
Transiciones al coche o al autobús escolar
Inicio de la jornada escolar
Después de la escuela en casa
Tareas
Rutina nocturna
Actividades extraescolares
Rutinas para dormir
Experiencias sociales (fiestas, grupos de juego, actividades de grupo)
Interacciones con la comunidad (biblioteca, compras, comidas en
restaurante)
Iglesia
Durante estos periodos del día, puede llegar a ser abrumador
para el niño que tiene dificultades con las habilidades de la función ejecutiva, especialmente si el
niño también tiene dificultades de procesamiento sensorial, de atención o
hiperactividad o problemas de comunicación.
Entonces, ¿por qué estos periodos de transición son un periodo muy propicio para el uso ineficiente de las funciones ejecutivas? Hay que tener en cuenta algunas teorías:

1.) El funcionamiento ejecutivo depende de los lóbulos frontales del cerebro. Estos momentos del día de alto estrés pueden verse afectados por un entorno ajetreado, múltiples tareas que deben completarse y otras tareas del lóbulo frontal como el juicio, el razonamiento abstracto, la planificación y otras funciones del pensamiento, el manejo del cuerpo
movimiento (función motora), emociones, atención o motivación.
2.) Cada uno de estos periodos del día de alta función ejecutiva requiere múltiples acciones del cuerpo y del cerebro. Son muchas las tareas que componen el período de las rutinas antes de la escuela, por ejemplo. Cada una de esas tareas puede despistar a un niño e interferir con la salida de la puerta a tiempo, con la chaqueta, la fiambrera, los deberes, el material escolar, las notas para el profesor, la merienda y todo lo que se necesita para un día normal de colegio. Muchos pasos con muchas oportunidades para acciones impulsivas pueden desbaratar la progresión de los pasos para realizar un trabajo.


Lectura relacionada: Prueba estas ideas para abordar el control de los impulsos.
3.) Dentro de las áreas principales del funcionamiento ejecutivo hay muchos pasos de menor escala que entran en cada tarea y, en particular, las tareas que incluyen varios pasos y el procesamiento, la priorización de los pasos:

a. Formar ideas para realizar una acción.
b. Iniciar una acción.
c. Mantener una acción hasta que el paso haya terminado (saber cuándo un paso ha terminado).
d. Cambio de comportamientos para hacer el siguiente paso necesario.
e. Regular, controlar y ajustar las acciones del cuerpo para hacer frente a los cambios y
nueva información en el camino.
f. Planificar una táctica en el futuro para hacer frente a un nuevo problema o una nueva dirección.
g. Mantener los detalles en la memoria de trabajo.
h. Controlar las emociones.
i. Pensar en abstracto.
j. Saber cuándo se ha terminado toda la tarea, detener esa tarea y pasar a otra
tarea o actividad diferente.
4.) Es posible que la hora del día influya en la capacidad del individuo para procesar las tareas. Para algunos, las tareas difíciles pueden ser más fáciles de realizar a primera hora del día, cuando la atención y la concentración son óptimas y no estamos fatigados.
Cuando las habilidades de la función ejecutiva interfieren con tantas partes
del día, ¡puede ser abrumador para un niño! Como resultado, los comportamientos, o las crisis
puede resultar.
Entonces, ¿qué hacer con los niños que tienen dificultades para iniciar la tarea, la
de la memoria de trabajo durante estas habilidades de funcionamiento ejecutivo de alto estrés y bajo
¿horas del día?
Recurrir a estrategias probadas de habilidades de funcionamiento ejecutivo que ayuden. Cada niño será diferente en cuanto a lo que funciona
para ellos, por lo que identificar las herramientas que funcionan es clave.



He aquí algunas estrategias adicionales para ayudar con las habilidades de la función ejecutiva.

Hay muchas habilidades de funcionamiento ejecutivo que los niños procesan durante las actividades diarias en casa, en la escuela y en la comunidad.

Referencias:
Bennett, C. L. (2008). Diferencias individuales en la influencia de la hora del día en las funciones ejecutivas. Am J Psychol. 121(3):349-61. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18792714
Doty, L. (2012). Función ejecutiva y cambios en la memoria/cognición. Obtenido de http://alzonline.phhp.ufl.edu/en/reading/executivefxlatest.pdf.

Conoce a un niño que tiene problemas con el control de los impulsos, la atención, la memoria de trabajo u otras funciones ejecutivas Hablemos de lo que ocurre detrás de esos impulsos.
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    Colleen Beck, OTR/L is an occupational therapist with 20+ years experience, graduating from the University of Pittsburgh in 2000. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. As the creator, author, and owner of the website and its social media channels, Colleen strives to empower those serving kids of all levels and needs. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.