Los niños con dificultades de atención o de comportamiento pueden tambalearse cuando están fuera de la comunidad. Hay tantas incógnitas cuando un niño sale de la puerta de su casa y se adentra en un entorno imprevisible que es la comunidad.
Un niño tiene rutinas típicas en su casa o en su clase. Tiene hábitos predecibles y familiares en el coche o en el autobús escolar. Pero, cuando llega el momento de trasladarse a lugares desconocidos de su comunidad, puede abrumar al niño con problemas de atención o comportamiento.
Dificultades de atención y comportamiento y niños en la comunidad
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Los niños son guiados por los padres y los adultos mientras se desenvuelven en la comunidad. Se les guía por la tienda de comestibles, se les supervisa en la biblioteca, se les acompaña por las calles y se les atiende en los baños públicos.
Pero a veces, los niños tienen dificultades que impiden una salida sin esfuerzo.
La incapacidad para concentrarse, las acciones impulsivas, la falta de conciencia de uno mismo, de los demás o del entorno, los comportamientos de riesgo y la hipersensibilidad a la información sensorial del entorno pueden provocar dificultades en la comunidad.
Los comportamientos en los espacios públicos pueden considerarse odiosos o inapropiados y, aunque podrían corregirse fácilmente mediante un plan de conducta y ser recurrentes en la familia, podrían ser mal percibidos por el público que también comparte el espacio. A veces, los comportamientos en la comunidad conducen a situaciones inseguras.
Los problemas de atención en la comunidad también pueden provocar problemas de seguridad. Un niño que tiene dificultades para mantener la atención podría poner tnes de riesgo. La atención requiere la capacidad de responder a la información prioritaria al tiempo que se ignora e inhibe la entrada sensorial simultánea.
Este concepto de capacidad atencional coincide con las capacidades cognitivas, sensoriales y físicas del individuo. Olvidar constantemente las cosas o tener dificultades para concentrarse puede ser el resultado de varios diagnósticos o problemas de aprendizaje.
Los problemas de atención pueden provocar un mal procesamiento de la información o dificultades para filtrar la información importante.
Las dificultades de comportamiento y atención que limitan la facilidad en la comunidad podrían ser el resultado de problemas sensoriales.
Considere los entornos comunitarios en los que participan los niños con o sin sus padres, según la edad y el nivel de capacidad:
Barrio
Casas de amigos o familiares
Parques infantiles
Aceras
Baños públicos
Centros comerciales
Tiendas de comestibles
Bibliotecas
Pasillos del centro comercial
Tiendas de venta al por menor
Transporte público
Museos
Espacios de juego
Escuelas
Zoos
Oficinas o locales comerciales
Restaurantes
Hay un sinfín de posibilidades de espacios públicos que conforman la comunidad infantil. Cada situación será diferente y la forma en que el niño interactúe con ese lugar será única. Por lo tanto, es esencial que se realice una evaluación comunitaria de cada niño. Si se realiza una evaluación exhaustiva del entorno comunitario del niño, pueden introducirse modificaciones y ajustes.
Considere las áreas problemáticas que podrían verse afectadas por problemas de atención o comportamiento:
Entrar en una calle abarrotada de gente
Impulsividad
Gritar en un espacio tranquilo
Falta de asertividad para pedir ayuda o modificaciones
Frustración con las reglas y la consiguiente actuación
Poca atención al cruzar una calle
Falta de atención sostenida para contar el cambio
Barreras sociales que limitan la interacción con los trabajadores comunitarios
Dificultad para organizar o secuenciar las tareas en una tienda de comestibles
Dificultad para retener información cuando se distrae con el entorno
Problemas para procesar la información a tiempo
Poca capacidad para concentrarse en una tarea a la vez cuando está en una multitud
En el caso de los adultos con problemas de atención o comportamiento, hay mucho trabajo que hacer tras una evaluación de la comunidad. Se pueden redactar muchos objetivos relativos a la reintegración comunitaria para la independencia funcional en la comunidad.
Para el niño, la preocupación por su seguridad y la de los demás es primordial. La independencia funcional puede estar limitada por las dificultades de comportamiento y atención. A medida que envejecen, se debe esperar que los niños realicen cada vez más habilidades comunitarias por sí mismos. El niño mayor con problemas de atención o comportamiento necesitará estrategias diseñadas para maximizar su independencia.
Estrategias para ayudar a los niños con problemas de atención o comportamiento a funcionar en la comunidad
Todos los entornos comunitarios deben ser evaluados en función de las necesidades del individuo. Algunas estrategias que pueden ayudar con los problemas de atención y comportamiento:
- Prepara al niño para lo que le espera. Discutir los planes del día, las paradas en la comunidad y lo que hay que hacer en cada lugar.
- Las agendas visuales pueden utilizarse para cada lugar de la comunidad o para la lista de interacciones comunitarias de un día.
- Abordar la memoria visual, la toma de decisiones o las habilidades motoras que puedan interferir con la seguridad en la movilidad comunitaria.
- Listas de control
- Planificadores diarios
- Indicaciones visuales o verbales
- Historias sociales
- Ensayo de tareas
- Abordar el fortalecimiento de las habilidades del funcionamiento ejecutivo para prestar atención a las tareas, planificar, priorizar e iniciar tareas.
- Alertar a los trabajadores de la comunidad, como los bibliotecarios
- Refuerzo positivo
Razones terapéuticas para el uso de un arnés de seguridad para niños por parte de los profesionales:
Algunas reflexiones sobre los arneses de seguridad para niños de algunos terapeutas ocupacionales y fisioterapeutas:
“Hos arneses tienen su lugar – algunos niños – algunos lugares – a veces – son el apoyo adecuado”. Anna en Espacio de juego para niños
En el caso del niño con dificultades de atención o de comportamiento, podrían utilizar las estrategias anteriores para mejorar la seguridad al cruzar la calle.
- Los padres podrían preparar al niño para lo que va a ocurrir cuando se acerque a la calle.
- Se podría proporcionar un programa visual para mostrar cómo parar, mirar a ambos lados, coger la mano de un adulto y cruzar la calle en la esquina.
- La memoria visual y la toma de decisiones podrían abordarse mediante la práctica y las historias sociales.
- Se pueden utilizar señales visuales y verbales para promover la independencia y mejorar la seguridad.
- El ensayo de cruzar la calle puede realizarse en un césped y luego en una calle tranquila.
- Los niños pueden practicar las habilidades necesarias para planificar y priorizar el cruce de la carretera de forma segura verbalizando los pasos.
- Positivo refuerzo puede ser utilizado para un cruce seguro.
No dejes de pasar por aquí para ver las recomendaciones para Atender las dificultades en casa y en la escuela, que forman parte de una reciente serie de Organización que hemos compartido:
