Colleen Beck, OTR/L is a pediatric occupational therapist and the owner and author of The OT Toolbox website. She manages all of The OT Toolbox social media accounts and runs the popular newsletter.
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Colleen created The OT Toolbox in 2011 and since then has written thousands of blog posts designed to support therapy providers, educators, parents, counselors, admin, and caregivers in promoting the healthy development of kids.
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Gracias por coger las fichas de Cursiva. Ahora mismo, deberías tener un correo electrónico con el regalo en tu bandeja de entrada. Allí podrá acceder a la lista de comprobación de la evaluación de la escritura cursiva. Utiliza las tarjetas para emparejar, clasificar, identificar y practicar la formación de las letras.
Lamínalos y traza las letras con un rotulador de borrado en seco.
¿Cómo vas a utilizar las tarjetas?
Si has llegado a esta página por la búsqueda y quieres coger la lista de evaluación de la escritura cursiva para imprimir gratis, consíguela AQUÍ. Utiliza estas actividades de escritura en cursiva para seguir abordando necesidades como la formación de las letras, la progresión y la práctica:
Utiliza el Certificado de Escritura Cursiva como forma de celebrar la finalización de un programa de escritura cursiva en casa o en la escuela.
Si has llegado a esta página por medio de una búsqueda y quieres descargarte la lista de evaluación de la escritura cursiva para imprimir gratis, hazte con ella AQUÍ. Utiliza estas actividades de escritura en cursiva para seguir abordando necesidades como la formación de las letras, la progresión y la práctica:
Los estilos de aprendizaje son la forma en que mejor aprendemos y procesamos la información. Algunos ejemplos de estilos de aprendizaje son los auditivos, los cinestésicos y los visuales. Cada uno de nosotros tiene una preferencia (más o menos evidente) por un estilo de aprendizaje u otro. A medida que los niños se desarrollan, pueden pasar por diferentes etapas y preferencias de aprendizaje .
Los niños pueden tener éxito con una variedad de estilos de aprendizaje. Una de las estrategias consiste en abordar el sentido del oído cuando se enseñan nuevos conceptos o se refuerzan otros más antiguos.
Hay muchas características de un alumno que aprende de forma auditiva. Algunos indicios son los niños que parece que no pueden dejar de hablar, el niño que repite la información verbal en voz alta o el que prefiere la discusión en las actividades del aula.
A continuación encontrará más características de los alumnos auditivos y actividades para ellos en el aula o en casa.
Características de los alumnos auditivos
No todos los niños que aprenden de forma auditiva presentan todas las características que se indican a continuación.
Prefiere escuchar en el aula Me gusta hablar Repite las direcciones No puede concentrarse cuando hay ruidos en el ambiente No puede dormirse con la música o la televisión Se beneficia de la repetición de instrucciones Aprende mejor cuando escucha Aprende bien de los vídeos Recuerda fácilmente canciones, poemas y frases Habla de los procesos de decisión Recuerda los hechos con detalle cuando los escucha Prefiere escuchar todos los datos cuando aprende algo nuevo Tararea o habla consigo mismo Puede identificar fácilmente las diferencias de tono de los sonidos Sigue mejor las instrucciones verbales que las escritas Prefiere grupos más pequeños en el aula (limita las distracciones auditivas) Recuerda mejor los hechos después de repetirlos Habla o mueve los labios mientras escribe Recuerda el tono de voz de una persona al recordar una conversación Al leer o escribir, la información escrita puede no tener sentido hasta que se lea en voz alta Escribe con una ligera presión de lápiz
Los niños que aprenden mejor a través del sentido del oído pueden beneficiarse de las estrategias auditivas. Pruebe algunas de las actividades para alumnos auditivos que se enumeran a continuación:
Actividades para estudiantes auditivos
Leer las instrucciones de los deberes en voz alta Graba los hechos en vídeo y luego repítelos. Un teléfono móvil o una tableta funcionan bien para esta estrategia. Cantar los hechos al ritmo de una melodía Escribir una canción al memorizar datos o palabras de ortografía Enseñar a otros estudiantes o incluso a animales de peluche Practicar frente a un espejo Pruebe un teléfono de susurros Escuchar libros en cinta con auriculares Datos de la rima Deletrear palabras en voz alta con diferentes tonos y alturas Utilizar auriculares que eliminen el ruido en el aula o durante los exámenes Encontrar un espacio tranquilo para hacer los deberes Apague las distracciones. Piensa en televisores, teléfonos o incluso ventiladores Utilizar dispositivos mnemotécnicos para memorizar datos Escuchar audiolibros Utilizar los informes orales para los proyectos de clase Permitir a los alumnos grabar partes de los deberes o proyectos en los dispositivos Hacer fichas y leerlas en voz alta Durante las clases, aplaudir o hablar más alto durante las partes importantes Hablar en sílabas
¿Cuáles son sus mejores estrategias para ayudar a los alumnos auditivos?
Recientemente he recibido algunas preguntas y comentarios sobre el PANDAS. He querido reunir una colección de recursos sobre PANDAS y PANS para que las familias, profesores, terapeutas, abuelos y cuidadores puedan encontrar fácilmente todo lo que necesitan saber sobre este trastorno. Los siguientes enlaces son sitios que describen más sobre el PANDAS y el PANS, incluyendo información sobre el diagnóstico, los signos y síntomas del PANDAS, información sobre ensayos clínicos y lugares donde encontrar más ayuda. El PANDAS/PANS puede ser un diagnóstico confuso, que se produce de la noche a la mañana y con resultados dramáticos y sustanciales. Utilice la siguiente información como punto de partida cuando busque información sobre PANDAS.
Esta información no pretende ser una herramienta de diagnóstico ni un medio de intervención. Es esencial que las personas afectadas consulten al pediatra del niño. Esta información es estrictamente una recopilación de datos y un punto de partida a la hora de buscar recursos.
¿Qué es el PANDAS?
PANDAS es un acrónimo que significa trastornos neuropsiquiátricos pediátricos autoinmunes asociados a infecciones estreptocócicas. El trastorno aparece repentinamente después de una infección por estreptococos como la faringitis estreptocócica o la escarlatina y da lugar a un trastorno obsesivo compulsivo, comportamientos, tics y síntomas similares.
PANS, o
síndrome neuropsiquiátrico de inicio agudo pediátrico, se refiere a los niños con aparición repentina de síntomas obsesivo-compulsivos y otros síntomas neuroconductuales, incluidos los niños con PITAND (trastorno neuropsiquiátrico pediátrico autoinmune desencadenado por una infección), niños con PANDAS, y niños con exacerbaciones que se deben a desencadenantes ambientales o metabólicos.
Síntomas de PANDAS y PANS
No existe una secuencia predecible de síntomas, pero un niño con diagnóstico de PANDAS/PANS puede presentar los siguientes síntomas:
Síntomas de TDAH (hiperactividad, falta de atención, inquietud)
Defensividad sensorial
Dificultades de atención
Hiperactividad
Impulsividad
Comportamientos inadecuados para la edad
Obsesiones
Movimientos coreiformes
Ansiedad de separación (el niño es “pegajoso” y tiene dificultades para separarse de sus cuidadores; por ejemplo, el niño puede no querer estar en una habitación diferente de la de sus padres)
Restricción de la alimentación o cambios en los patrones de alimentación
Cambios de humor, como irritabilidad, tristeza, labilidad emocional
Problemas para dormir, mojar la cama por la noche, orinar con frecuencia durante el día o ambas cosas
Cambios en las habilidades motoras (por ejemplo, cambios en la escritura)
Deterioro marcado de la escritura
o habilidades matemáticas
Frecuencia urinaria/enuresis
Dolor o rigidez articular
Problemas de sueño
Velocidad de procesamiento lenta
Cómo ayudar a un niño con PANDAS/PANS:
La Terapia Ocupacional puede ayudar con estos síntomas y con las dificultades derivadas del PANDAS/PANS, como se indica aquí.
Más información sobre PANDAS y PANS
Esta hoja informativa desglosa el diagnóstico y las estrategias de tratamiento.
Esta biblioteca de investigación tiene una amplia colección de referencias y trabajos publicados relacionados con PANDAS. Esta es una gran fuente de investigación y trabajos recientes relacionados con PANDAS/PANS.
Una transición de la noche a la mañana de un niño típico a cambios de temperamento altamente emocionales puede ser abrumadora y aterradora. El El sitio web del NIHM tiene información que responde a la pregunta “¿Qué es el PANDAS?”.
Este sitio dispone de grupos de apoyo locales y puede dirigirle a los profesionales locales.
Estos libros pueden ayudar a los niños con PANDAS o PANS a entender mejor el trastorno y los síntomas. Los niños con hermanos o amigos que experimentan síntomas de PANDAS o PANS se beneficiarían de la información transmitida en libros infantiles fáciles de entender con imágenes. También se incluyen en esta lista de libros sobre PANDAS los libros que se pueden remitir a los padres y profesores de los niños que padecen PANDAS o PANS.
En este post se incluyen enlaces de afiliados.
In a Pickle Over PANDAS es un libro infantil sobre un niño que se despierta una mañana con cosas nuevas y extrañas en su cuerpo. Los síntomas del PANDAS se describen de forma que los niños los entiendan y se identifiquen con ellos. Este libro es un gran recurso para los niños que se esfuerzan por entender qué es el PANDAS y que no están solos.
Salvar a Sammy es un libro escrito por la madre de un niño con un inicio repentino de PANDAS y describe su lucha contra el sistema médico para demostrar la relación entre el PANDAS desencadenado por una infección y la aparición repentina del TOC y el síndrome de Tourette de su hijo.
PANDAS y PANS en el entorno escolar es un manual para profesores, administradores, profesionales de la escuela, terapeutas ocupacionales de la escuela y cualquier persona que trabaje con un niño que tenga problemas con PANDAS o PANS. Este manual puede ayudar a identificar los retos y ofrece estrategias para incorporar en el entorno de aprendizaje.
Infancia interrumpida: La guía completa de PANDAS y PANS es una guía para los padres de niños que padecen PANDAS/PANS y que buscan información relacionada con los comportamientos, las intervenciones de tratamiento, la terapia, el apoyo y las intervenciones.
es un libro que los padres pueden trabajar con sus hijos mientras se esfuerzan por explicar qué es exactamente PANDAS y cómo afecta al niño. Este cuaderno de trabajo es un recurso para identificar un plan de estrategia individualizado utilizando las hojas de diario y los planes de estrategia del libro.
How to take the Grrr out of Anger es un libro que puede abordar uno de los síntomas comunes de PANDAS y PANS. Para los niños que experimentan problemas de comportamiento y emocionales como resultado de PANDAS/PANS, los nuevos cambios de sentimientos pueden ser confusos y abrumadores. Este libro es una guía para ayudar a los niños a entender consejos para el manejo de la ira estrategias que pueden ser utilizadas de manera saludable. Este libro puede ayudar a los niños a entender y manejar la ira y las emociones que sienten.
What to Do When Your Brain Gets Stuck es un libro que aborda las tendencias obsesivo-compulsivas que son comunes con PANDAS y PANS. Este libro ayuda a los niños a entender las obsesiones o compulsiones que pueden sentir y actuar y guía a los niños y a los padres a través de estrategias que pueden ayudar. El libro tiene un montón de actividades, herramientas e instrucciones guiadas que pueden ayudar a los niños a tomar el control de sus acciones o pensamientos del TOC.
Referencias:
Janice Trigilio Tona, Sutanuka Bhattacharjya, Denise Calaprice; Impacto de las exacerbaciones de PANS y PANDAS en el rendimiento laboral: A Mixed-Methods Study. Am J Occup Ther 2017;71(3):7103220020P1-7103220020P9. doi: 10.5014/ajot.2017.022285.
Tona, J., & Posner, T. (2011, noviembre). Trastornos neuropsiquiátricos pediátricos autoinmunes: Una nueva frontera para
Terapia Ocupacional
Intervención. OT Practice, 14-19.
PANDAS-Preguntas y respuestas. (2016, septiembre) Extraído de: https://www.nimh.nih.gov/health/publications/pandas/index.shtml
El niño responde en exceso a los estímulos sensoriales del entorno del aula. Las luces fluorescentes son demasiado brillantes, el conserje está rodando su carro por el pasillo, un nuevo par de calcetines está demasiado apretado y una mosca está zumbando cerca de una ventana. Las sensaciones combinadas son demasiado.
El aula es un entorno en el que el exceso de sensibilidad puede interferir fácilmente con el aprendizaje, la confianza en sí mismo o el desarrollo socioemocional.
Disponer de una caja de herramientas de estrategias sensoriales para abordar la sobreactuación puede ser de gran valor en el aula.
Estrategias para calmarse en la escuela
A continuación, se presentan estrategias sensoriales para la escuela que pueden utilizarse con niños que responden en exceso a los estímulos sensoriales, tienen dificultades con la ansiedad o luchan con dificultades de atención o funcionamiento ejecutivo.
Obtenga una versión imprimible de esta lista AQUÍ.
Un niño que necesita estrategias de autorregulación para aprender o funcionar mejor en el aula puede beneficiarse de una o varias de estas estrategias. Cada niño es diferente y cada uno responderá de forma distinta. No todas estas estrategias sensoriales ayudarán a todos los niños. Considere los problemas subyacentes y consulte a un terapeuta ocupacional de la escuela para la evaluación y las intervenciones.
Estrategias sensoriales para ayudar a los niños a calmarse en la escuela:
Utilizar un programa predictivo Limitar los asientos cercanos Minimizar la estimulación auditiva (Utilizar auriculares, auriculares que minimicen el sonido, ruido blanco, teléfonos susurrantes) Aumentar el espacio entre los niños Pausas para el movimiento Asientos sensoriales Proporcionar una zona de calma Manta pesada para el regazo Pruebe las herramientas táctiles en el escritorio Disminuir las distracciones visuales (tríptico, trabajo de pie en un caballete, tablones de anuncios de un solo color) Utilice un calendario visual para las transiciones Avisar antes de los simulacros de incendio o de evacuación del autobús Planificar y acomodar las asambleas de toda la escuela Proporcionar una parte del día para calmarse con respiraciones profundas y música suave Pausas de yoga Estiramientos antes del trabajo de escritorio o de los exámenes Añade flexiones en la pared o en la silla al programa diario Botellas de agua con pajita en cada pupitre (pedir a los padres que envíen botellas deportivas) Permitir el chicle durante los exámenes o el tiempo de trabajo tranquilo Juguetes silenciosos Aprendizaje por movimiento con toda la clase
Si necesitas más información sobre el procesamiento sensorial, hazte con el Manual de Trastornos del Procesamiento Sensorial que aparece a continuación.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Cuando un niño se sienta a escribir en un pupitre, es fácil que todo se estropee y resulte una letra desordenada e ilegible. Puede tratarse de una mala transmisión de las habilidades de escritura a mano, de dificultades en la formación de las letras, de habilidades visuales motoras que no están a la altura, o de habilidades motoras finas débiles y dificultades para agarrar el lápiz. El problema de la escritura descuidada es que hay mucho que hacer. Un consejo que hay que comprobar en cuanto el niño se sienta a escribir es su postura. Todo, desde la posición de la cabeza y la visión del espacio de escritura hasta la posición del brazo y la mano sobre el papel, se deriva de la línea media y la base de apoyo. Por ello, quería compartir las formas en que la fuerza del núcleo influye en la escritura.
Fuerza del núcleo y escritura a mano
El niño con una fuerza central débil puede tener una escritura descuidada que no se puede arreglar. Las tiritas de los lápices, el papel rayado especial y las modificaciones de la caligrafía pueden ayudar a mejorar el trabajo escrito, pero cuando es un núcleo débil el que sostiene al niño, los problemas de caligrafía nunca se solucionarán del todo.
Es muy importante comenzar con la línea media y la base de apoyo cuando se trata de la escritura. Ese comienzo próximo de la evaluación del niño puede suponer un mundo de diferencia con sólo unos pocos ajustes en la postura y el fortalecimiento.
Cuando hay problemas de escritura, hay cuestiones subyacentes que los causan. La fuerza del núcleo es una de las principales causas de los problemas de escritura.
He aquí 6 formas en que la fuerza del núcleo influye en la legibilidad y la pulcritud de la escritura:
1) Cuando un niño tiene un núcleo débil, puede tender a sentarse con una base de apoyo modificada. Puede que se desplomen en su escritorio y se apoyen en los codos. Es posible que veas una espalda encorvada, rodillas y piernas que sobresalen entre las filas de escritorios. Es posible que veas a niños que se desploman sobre sus papeles o que se apoyan en una mano mientras escriben. Puede ver al niño tumbado hacia delante sobre un brazo extendido que llega a la parte delantera de su escritorio. Una postura ineficiente puede llevar a una mala escritura. Lee más sobre la postura 90/90/90 y sobre cómo promover esa postura utilizando tarjetas de señalización.
2) Los profesores de las aulas dirán que a menudo ven a los alumnos que no están activos y alerta durante las tareas escolares. Un núcleo débil puede provocar falta de atención e incapacidad para concentrarse en el aprendizaje o en las tareas de escritura. Un plan de fortalecimiento del núcleo puede ayudar a este problema.
3) Cuando el núcleo no está comprometido, la mano no dominante del niño no puede apoyar el papel. Cuando esto ocurre, el papel no se estabiliza y la legibilidad puede verse afectada. La coordinación de ambas manos con una sección media comprometida requiere un núcleo fuerte. Lea aquí los trucos para sujetar el papel al escribir.
4) Un núcleo débil puede conducir a un niño que no puede comprometer sus músculos durante un período de tiempo. Parece un niño que se contonea, se mueve en su asiento, salta y se encorva. Con todo ese meneo y movimiento, la escritura puede resentirse.
5) Copiar una lista de palabras de una pizarra, un libro o un centro de tareas a través del aula o del pupitre requiere un desplazamiento visual y la capacidad de escanear rápidamente utilizando habilidades de percepción visual. Cuando un niño con un núcleo débil intenta copiar una lista o unas frases, puede presentar la parte superior de la espalda encorvada y el cuello sobre el escritorio. Mirar hacia arriba y hacia abajo puede ser realmente difícil para estos estudiantes con la repetida flexión y extensión del cuello. Esto puede dar lugar a que se omitan palabras, letras y frases, así como a un mal uso de los márgenes, de la conciencia del trazo y de la conciencia espacial al escribir y copiar trabajos escritos.
6) Un núcleo débil conduce a una motricidad fina débil a nivel distal. Los músculos comprometidos y fuertes del abdomen y la parte superior del cuerpo permiten la fuerza y el compromiso de la parte superior del brazo, y a su vez conduce a la destreza y el control motor de las manos. Cuando el núcleo es débil, las manos no pueden realizar eficazmente su trabajo de sostener el lápiz y gestionar tareas como la manipulación en la mano.
¿Qué hay que hacer cuando la debilidad de los músculos centrales afecta a la escritura?
Fortalecer el núcleo puede tener un impacto ENORME en la escritura.
Utiliza las estrategias y consejos para dar a los niños la base sólida que necesitan para mejorar la escritura.
Cuando éramos niños, solíamos saltar de un sofá a otro y dar un salto en el aire a través de la sala de estar hasta el sillón de la esquina. Saltábamos de una superficie a otra con una cosa en mente…
El suelo del salón se había convertido en lava hirviendo.
Cuando mis hijos empezaron a saltar de almohada en almohada y a aterrizar con un revolcón en el sofá con reclamos del suelo convertido en lava, tuve que sonreír.
Vuelve el suelo de lava
¿Qué tiene de genial que el suelo sea de lava (además de los sentimientos nostálgicos de los padres?) ¡Un gran juego de El suelo es de lava tiene algunos movimientos motores importantes y componentes de juego sensorial !
Desde saltos, brincos, saltos, rodamientos y choques, El suelo es lava es una forma divertida y creativa de fomentar el movimiento y el juego motor sensorial, ¡tanto dentro como fuera!
El suelo es de juegos de lava
He aquí algunas formas divertidas de utilizar los juegos de “El suelo es de lava” para promover la entrada sensorial y los movimientos motores:
Coloca las almohadas y los cojines del sofá en el suelo. Los niños pueden saltar de almohada en almohada con un pie o con dos. Separe cada vez más las almohadas para fomentar la coordinación de movimientos y la planificación motriz. ¡No toques la alfombra, es lava!
Coloca los platos de papel en fila en el suelo. Utilízalos como una barra de equilibrio para abordar la entrada sensorial vestibular. Salta de plato en plato sin tocar el suelo, ¡está que arde!
¡Juega a un juego de parar y seguir que fomenta las habilidades de procesamiento auditivo, como la discriminación auditiva de figuras en el suelo. ¡Grita: “El suelo es lava!” y todo el mundo tiene que saltar del suelo a algo que no sea el suelo caliente, caliente!
Utiliza cajas como las de leche, taburetes o sillas de comedor para añadir componentes de altura al juego El suelo es de lava.
Añade un componente de aprendizaje haciendo preguntas a los niños cuando aterricen en un espacio seguro. Piensa en incorporar palabras de ortografía, datos matemáticos o datos de memorización.
Juega a El suelo es lava en el parque infantil para añadir componentes sensoriales vestibulares al juego. No toques el suelo, ¡está caliente! Lee más sobre los beneficios sensoriales del parque infantil.
Haz una isla segura cuando juegues a la lava. Utiliza un hula hoop y todos los niños podrán saltar en el aro para mantenerse a salvo de la lava caliente. No saltes del otro lado del aro para estar seguro y trabajar el control motor.
Desarrollar habilidades mientras se juega El suelo es de lava
Cuando juegan a estos juegos de lava, los niños desarrollan y construyen muchas habilidades.
Coordinación motriz gruesa
Fuerza del núcleo
Coordinación ojo-cuerpo
Habilidades visuales motoras
Planificación motriz
Balance
Atención
Tolerancia sensorial vestibular
Tolerancia sensorial propioceptiva
Control de los impulsos
¿Sus hijos juegan a El suelo es lava? ¿Jugaste de niño? Presente a sus hijos algunas de estas versiones del juego de la lava y potencie al mismo tiempo las habilidades de movimiento y desarrollo.
Para los niños que tienen dificultades con las habilidades de funcionamiento ejecutivo, hay partes del día que requieren una mayor concentración intencional para progresar con éxito a lo largo del día. Identificar los momentos de mayor estrés o de mayor procesamiento durante el día puede ayudar a los padres, profesores y terapeutas a elaborar un plan de acción para las habilidades del funcionamiento ejecutivo y las actividades diarias de los niños.
Habilidades de funcionamiento ejecutivo y actividades diarias de los niños
Son tiempos de la día que implican múltiples funciones ejecutivas o períodos de transición:
Rutinas matutinas
Horario de comidas
Transiciones al coche o al autobús escolar
Inicio de la jornada escolar
Después de la escuela en casa
Tareas
Rutina nocturna
Actividades extraescolares
Rutinas para dormir
Experiencias sociales (fiestas, grupos de juego, actividades de grupo)
Interacciones con la comunidad (biblioteca, compras, comidas en restaurante)
Iglesia
Durante estos periodos del día, puede llegar a ser abrumador para el niño que tiene dificultades con las habilidades de la función ejecutiva, especialmente si el niño también tiene dificultades de procesamiento sensorial, de atención o hiperactividad o problemas de comunicación.
Entonces, ¿por qué estos periodos de transición son un periodo muy propicio para el uso ineficiente de las funciones ejecutivas? Hay que tener en cuenta algunas teorías:
1.) El funcionamiento ejecutivo depende de los lóbulos frontales del cerebro. Estos momentos del día de alto estrés pueden verse afectados por un entorno ajetreado, múltiples tareas que deben completarse y otras tareas del lóbulo frontal como el juicio, el razonamiento abstracto, la planificación y otras funciones del pensamiento, el manejo del cuerpo movimiento (función motora), emociones, atención o motivación.
2.) Cada uno de estos periodos del día de alta función ejecutiva requiere múltiples acciones del cuerpo y del cerebro. Son muchas las tareas que componen el período de las rutinas antes de la escuela, por ejemplo. Cada una de esas tareas puede despistar a un niño e interferir con la salida de la puerta a tiempo, con la chaqueta, la fiambrera, los deberes, el material escolar, las notas para el profesor, la merienda y todo lo que se necesita para un día normal de colegio. Muchos pasos con muchas oportunidades para acciones impulsivas pueden desbaratar la progresión de los pasos para realizar un trabajo.
3.) Dentro de las áreas principales del funcionamiento ejecutivo hay muchos pasos de menor escala que entran en cada tarea y, en particular, las tareas que incluyen varios pasos y el procesamiento, la priorización de los pasos:
a. Formar ideas para realizar una acción.
b. Iniciar una acción.
c. Mantener una acción hasta que el paso haya terminado (saber cuándo un paso ha terminado).
d. Cambio de comportamientos para hacer el siguiente paso necesario.
e. Regular, controlar y ajustar las acciones del cuerpo para hacer frente a los cambios y nueva información en el camino.
f. Planificar una táctica en el futuro para hacer frente a un nuevo problema o una nueva dirección.
g. Mantener los detalles en la memoria de trabajo.
h. Controlar las emociones.
i. Pensar en abstracto.
j. Saber cuándo se ha terminado toda la tarea, detener esa tarea y pasar a otra tarea o actividad diferente.
4.) Es posible que la hora del día influya en la capacidad del individuo para procesar las tareas. Para algunos, las tareas difíciles pueden ser más fáciles de realizar a primera hora del día, cuando la atención y la concentración son óptimas y no estamos fatigados.
Cuando las habilidades de la función ejecutiva interfieren con tantas partes del día, ¡puede ser abrumador para un niño! Como resultado, los comportamientos, o las crisis puede resultar.
Entonces, ¿qué hacer con los niños que tienen dificultades para iniciar la tarea, la de la memoria de trabajo durante estas habilidades de funcionamiento ejecutivo de alto estrés y bajo ¿horas del día?
Recurrir a estrategias probadas de habilidades de funcionamiento ejecutivo que ayuden. Cada niño será diferente en cuanto a lo que funciona para ellos, por lo que identificar las herramientas que funcionan es clave.
He aquí algunas estrategias adicionales para ayudar con las habilidades de la función ejecutiva.
Referencias:
Bennett, C. L. (2008). Diferencias individuales en la influencia de la hora del día en las funciones ejecutivas. Am J Psychol. 121(3):349-61. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/18792714
Doty, L. (2012). Función ejecutiva y cambios en la memoria/cognición. Obtenido de http://alzonline.phhp.ufl.edu/en/reading/executivefxlatest.pdf.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Cuando los niños tienen problemas de motricidad fina, pueden tener dificultades en muchas áreas. Este post incluye ideas para utilizar pinzas de la ropa y bolsas ocupadas para mejorar la fuerza motriz fina.
Desarrollar la fuerza de las manos es una habilidad importante para los niños que tienen dificultades para manipular objetos pequeños, como botones o cremalleras. Un niño que tiene dificultades para escribir a mano puede presentar muchas veces una fuerza de la mano débil. La dificultad para mantener el agarre del lápiz, la escritura muy ligera, el cambio de manos al colorear o escribir, el uso de todo el brazo para escribir, el espacio cerrado del pulgar y el agarre distorsionado del lápiz son signos de debilidad en las manos.
Pero el problema de trabajar en la mejora de la fuerza de las manos es que muchas veces los niños no quieren corregir el agarre del lápiz o trabajar en tareas que son difíciles de hacer como practicar cremalleras una y otra vez.
Una estrategia sencilla para solucionar estos problemas de fuerza es hacer que el trabajo sea divertido. He aquí formas creativas de utilizar las pinzas de la ropa para mejorar la fuerza motriz fina de las manos.
Reunir las actividades en forma de bolsa de trabajo puede ser útil para los terapeutas que necesitan sacar rápidamente una actividad de fortalecimiento de su bolsa de terapia. Las bolsas de trabajo para la motricidad fina que se presentan a continuación pueden transmitirse a los profesores para fomentar el desarrollo de la motricidad fina en el aula y en casa.
Estas actividades de fortalecimiento de la motricidad fina son ideas de bolsas ocupadas que pueden utilizarse en programas de terapia en casa o como parte de actividades de motricidad fina de las que puede beneficiarse toda la clase.
Clothespin Busy Bags Actividades de fortalecimiento de la motricidad fina
Ya hemos hablado antes de la beneficios de la motricidad fina de las pinzas de la ropa. Hay MUCHAS maneras de desarrollar los agarres específicos necesarios para las tareas funcionales utilizando pinzas de ropa. Trabaja en el pellizco lateral, en el pellizco de punta a punta, en el mandril de tres mandíbulas utilizando pinzas de ropa. Lea más sobre los diferentes agarres de pellizco y cómo las pinzas de la ropa ayudan al fortalecimiento haciendo clic en el enlace de arriba o en esta imagen:
Estas actividades de fuerza motriz fina utilizan pinzas para la ropa. Los alfileres de ropa son algo que se puede conseguir en la tienda de un dólar y que se adapta fácilmente a actividades de todo tipo. Haz una bolsa de actividades que se base en conceptos de aprendizaje como las matemáticas, la lectoescritura, los colores o los patrones con actividades que se pueden hacer una y otra vez en una bolsa de actividades. Prueba estas actividades de bolsa de ropa ocupada para fortalecer las manos:
Este Math Clothes Pin Activity de Beauty in the Mess trabaja las habilidades matemáticas mientras fortalece los músculos de las manos.
Coloca placas espinosas a un estegosaurio usando pinzas de ropa en este Estegosaurio con pinzas de ropa de No Time for Flashcards.
Combina los colores en una rueda de colores imprimible mientras fortaleces los músculos de las manos con esta rueda de colores imprimible de Frau Liebe.
Trabaja el valor posicional con una actividad matemática del 1 al 100 que utiliza los músculos de las manos en una actividad de fortalecimiento de las manos de los superhéroes.
Combina los colores con un buen agarre de pinza utilizando pinzas de ropa muy pequeñas en esta bolsa de actividades de motricidad fina de Powerful Mothering.
Abordar el reconocimiento de las letras mientras se desarrolla la fuerza motriz fina en una bolsa ocupada utilizando letras como Learn Play Imagine.
Hacer bolsas de trabajo que trabajen habilidades específicas a la vez que abordan conceptos educativos como las matemáticas o la lectura es una herramienta poderosa para terapeutas y profesores. Haz las ideas de la bolsa de trabajo de arriba y pásalas a los profesores o a los padres que quieran fortalecer las manos. Las ideas de bolsas de trabajo como ésta son perfectas para los centros o los programas en casa.
Los terapeutas ocupacionales siempre buscan actividades que desarrollen habilidades específicas y que puedan incorporarse fácilmente al aula. Las bolsas de trabajo para la motricidad fina, como éstas, pueden ser una poderosa herramienta para el TO de la escuela.
¿Buscas más formas de crear bolsas de actividades de motricidad fina para padres, profesores o aulas? The Busy Bag Book es un nuevo libro escrito por mi amiga Megan de Coffee Cups and Crayons. El libro electrónico está repleto de actividades que desarrollan habilidades específicas de forma divertida. La ventaja de las bolsas para ocupados es que se pueden empaquetar y utilizar una y otra vez en los centros o durante los desplazamientos.
Como lector de The OT Toolbox, puedes utilizar un código de descuento especial para conseguir el libro Busy Bag y obtener toneladas de ideas para desarrollar la fuerza de las manos con las bolsas ocupadas. Utilice el código de descuento OTFRIENDS.
Este código caduca en treinta días, así que asegúrate de utilizarlo mientras puedas. ¡Es el momento perfecto del año para crear tus bolsas de trabajo para la vuelta al cole! (En este post se incluyen enlaces de afiliados).
Haz clic AQUÍ para obtener más información sobre el Libro de las bolsas ocupadas y para empezar a crear tus propias bolsas ocupadas que ayudarán a los niños a desarrollar la motricidad fina en casa y en el aula.
The Busy Bag Book es tu recurso para la creación de libros de bolsa ocupada.