Esta actividad de clasificación del arco iris es una idea de motricidad fina para ayudar a los niños a clasificar los colores mientras desarrollan la destreza y la precisión y aprenden los colores. Al clasificar los colores del arco iris en pequeños recipientes, una actividad de motricidad fina del arco iris es una forma colorida de ayudar a los niños a desarrollar la motricidad fina. Añade esta idea al tema del arco iris en las intervenciones terapéuticas, o a las actividades en casa para desarrollar las habilidades motoras.
Ordenación del arco iris
Últimamente nos ha dado por el arco iris y tenemos un montón de proyectos de arco iris en marcha ahora mismo. Esta actividad de clasificación de colores fue una actividad divertida en la que los niños grandes y mi hijo pequeño realmente se involucraron.
Esta actividad de clasificación del arco iris es fácil de preparar. Todo lo que necesitas son pompones de colores para manualidades y una o dos bandejas de hielo. Las bandejas de hielo tienen el tamaño perfecto para los pompones de manualidades.
Actividades preescolares con el arco iris
Esta actividad de clasificación por colores es ideal para que los niños pequeños desarrollen su motricidad fina en los años de preescolar y de infantil. La niña (17 meses) se metió de lleno.
En los años de preescolar, la motricidad fina es la precursora de la escritura a mano y del agarre del lápiz. Esta actividad de pre-escritura es perfecta para niños de edad preescolar.
Añade esta actividad de motricidad fina del arco iris a la clase de preescolar o a casa añadiendo pinzas o cucharas para ayudar a los niños a desarrollar la precisión, la coordinación motriz y la coordinación ojo-mano que necesitan en la edad preescolar.
Además, esta actividad de clasificación del arco iris es una forma estupenda de enseñar a los niños de preescolar los colores.
Para trabajar las habilidades de preescritura de otras maneras, prueba esta actividad de preescritura del arco iris disponible en un paquete de diapositivas gratuito.
Las pinzas son una potente herramienta de motricidad fina para utilizar en las actividades de terapia ocupacional que desarrollan la motricidad fina. Para elevar esta actividad de motricidad fina, pida a los niños que hagan sus propias pinzas para manipular estos coloridos poms. Los niños en edad preescolar pueden clasificar los colores utilizando pinzas de diferentes colores que son fáciles de hacer.
Siempre está mirando a los niños grandes y lo copia todo.
Mira esa concentración. ¡Y esa preciosa barriga de bebé!
¡No soporto la monada!
Rainbow Handwriting Kit– This resource pack includes handwriting sheets, write the room cards, color worksheets, visual motor activities, and so much more. The handwriting kit includes:
Write the Room, Color Names: Lowercase Letters
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This handwriting kit now includes a bonus pack of pencil control worksheets, 1-10 fine motor clip cards, visual discrimination maze for directionality, handwriting sheets, and working memory/direction following sheet! Valued at $5, this bonus kit triples the goal areas you can work on in each therapy session or home program.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Vaciar y verter. Los niños pequeños vierten y tiran los juguetes (o los cereales, un vaso de agua, un contenedor de pañales…) en cuanto descubren que pueden hacerlo. Es una habilidad apropiada para el desarrollo que se produce a medida que se desarrolla la movilidad. Cuando los pequeños cogen un cuenco o una taza y vuelcan el contenido en el suelo, puede resultar frustrante para una mamá que acaba de recoger todos los juguetes de la casa por tercera vez, pero es una función tan estupenda que es la ocupación del juego.
These scooping and pouring activities can also help with questions of being ambidextrous or simply having a mixed dominance present.
Hoy exploramos cómo el hecho de recoger, verter y transferir materiales beneficia a los niños pequeños y a los preescolares de forma considerable. Puede utilizar esta divertida actividad de motricidad fina y de percepción visual con los niños de los niveles infantil, preescolar y escolar para mejorar la precisión de las destrezas, practicar las matemáticas y descubrir las habilidades, todo ello mediante el vaciado, el vertido y la transferencia de pequeños objetos.
Actividades con palas para niños pequeños
Son muchos los beneficios que se obtienen al recoger, verter y transferir materiales. Estas actividades con pala para niños pequeños son una forma sencilla de ayudar a desarrollar las habilidades motoras de los niños pequeños y de los preescolares, justo en la etapa de desarrollo en la que se encuentran. Es durante los primeros años de vida cuando los niños desarrollan un mayor control motor y una mayor coordinación ojo-mano. Empiezan a controlar mejor sus brazos de forma coordinada, especialmente cuando manipulan herramientas como cucharones, cucharas, tazas y cuencos. Es a través del juego y del peso de los materiales sensoriales que los beneficios de recoger, verter y transferir materiales construyen el control motor, movimientos más refinados y la tolerancia de una variedad de materiales sensoriales.
Pero no hace falta que te detengas en la edad de los niños pequeños. Manipular herramientas y materiales sensoriales para verter, recoger y transferir también es genial para los preescolares.
Beneficios de la recogida, el vertido y el trasvase
Beneficios de la motricidad fina al palear y verter– Al manipular materiales sensoriales, tazas, palas y cuencos, los niños pequeños y preescolares perfeccionan y construyen su experiencia motriz en la motricidad fina. Las áreas de desarrollo incluyen: agarre en pinza, movimientos precisos de la muñeca, desarrollo del arco, extensión de la muñeca y separación de la muñeca del codo. El desarrollo de estas áreas fomenta un control motor más distal mientras se utiliza el brazo proximal (hombro y codo) para estabilizar y apoyar los movimientos del brazo distal (muñeca, mano, pulgar y dedos).
Esta separación de la estabilidad proximal de la movilidad distal es un desarrollo motor necesario para colorear con la mano y los dedos en lugar de utilizar todo el brazo para mover el lápiz.
Puedes enseñar a un niño de esta edad a verter los cereales secos de la cuchara en una bandeja grande. Los niños de la categoría de niños pequeños se beneficiarían si vierten y recogen con cucharas más grandes o tazas pequeñas.
Para recoger los alimentos al comer o recogerlos como en esta actividad lúdica, los niños necesitan precisión en los pequeños movimientos de la muñeca.
El movimiento de la muñeca de lado a lado se denomina desviación radial (mover la muñeca hacia el lado del pulgar) y desviación del cúbito (mover la muñeca hacia el lado del dedo meñique).
Además, se necesita una ligera extensión de la muñeca (la muñeca ligeramente doblada hacia atrás en la dirección del dorso de la mano) para verter con precisión y eficacia.
El simple hecho de sostener la cuchara es una actividad para el desarrollo de la prensión al afinar los arcos de las manos y los músculos intrínsecos.
Otras áreas de desarrollo de la motricidad fina son
Dominio de lamano con el vaciado y la transferencia – El dominio de la mano es un área en la que pueden trabajar, dependiendo de su edad. Se necesita experiencia, o memoria muscular a través de actividades para perfeccionar y establecer una mano o lado del cuerpo dominante. Al recoger y verter, los niños pueden sostener el recipiente, la papelera, las tazas o los cuencos con su mano no dominante mientras recogen y vierten utilizando una cuchara, una taza o un cuenco con su mano dominante.
A medida que los niños establecen el dominio de las manos, esta refinada coordinación motora se vuelve más fácil de controlar. Los niños pequeños pueden empezar con objetos más grandes y cucharas más grandes. El avance hacia materiales más fluidos o más pequeños, como bolitas, harina o líquidos, puede ayudar a los preescolares a perfeccionar la coordinación y la manipulación de los materiales.
Beneficios de la autoconciencia al verter y vaciar – Verter y vaciar es descubrir y explorar la gravedad, el peso, el control muscular, la causa y el efecto, y la autoconciencia. Los niños pequeños no sólo descubren lo que pueden hacer al verter, sino que aprenden sobre su entorno mientras trabajan muchas habilidades.
Beneficios de las habilidades motrices al recoger y verter: recoger objetos pequeños es importante para el desarrollo y el perfeccionamiento de los movimientos necesarios para manejar los utensilios durante la autoalimentación. Se trata de un importante paso de independencia en la gama de los niños pequeños. El establecimiento de la entrada visual y la salida motora da lugar a las habilidades de coordinación ojo-mano.
También es necesaria la memoria muscular o “experiencia” en el vertido de materiales. Lo verás en acción cuando viertas un líquido o algo que realmente “fluya”. No querrá coger una jarra de leche y verterla con rapidez. El líquido salpicará fuera de la taza y en el suelo. Se necesita desarrollar la habilidad motriz y la experiencia para saber que verter diferentes materiales, líquidos y recipientes requiere una cantidad diferente de fuerza, precisión y movimientos controlados.
Aprendiendo con la pala y el vertedero- Añadir objetivos de aprendizaje hace que esta actividad lúdica sea un plus. Puedes añadir materiales temáticos, tarjetas para contar, tarjetas de letras o tarjetas de cubos sensoriales. Añade actividades de matemáticas y lectura contando o utilizando palabras a la vista. Añade tarjetas de cubos sensoriales. las opciones son ilimitadas a la hora de realizar actividades educativas de vertido y recogida.
Vaciary verter para las habilidades de coordinación bilateral – Al verter y manipular recipientes, se produce un desarrollo de las habilidades de coordinación bilateral de forma natural. Un material con peso está en una mano, mientras que la mano no dominante estabiliza. Esto se traslada a las tareas de coordinación bilateral, como sostener el papel mientras se colorea o se escribe, usar las dos manos en los cierres de la ropa, cortar con tijeras y sostener el papel, ¡y la muy funcional tarea de verter materiales en la cocina!
Beneficios de laatenciónplena al recoger y verter: el juego sensorial también tiene un componente de atención plena. ¿Has probado alguna vez a utilizar un jardín zen para rastrillar o manipular la arena utilizando una bandeja de arena? Si es así, entonces conoce el poder de la manipulación consciente de los materiales sensoriales. Esta actividad de mindfulness también funciona con los niños. A muchos niños les resulta divertida y relajante la actividad de vaciar y recoger. Utiliza la actividad de recoger y verter como una actividad de trabajo pesado que añade una entrada propioceptiva calmante con atención visual. Ayude a los niños a concentrarse en el material sensorial mientras se vierte lentamente de las manos o de una taza a otra.
Si los niños se mueven demasiado deprisa o si se emocionan demasiado con el material sensorial, añade movimientos lentos, un entorno tranquilo, una serie de “reglas” antes de empezar la actividad de recoger y verter, ¡y una escoba para limpiar!
Beneficios sensoriales de las actividades de vaciado y vertido – Al experimentar con el vaciado, el vaciado y la transferencia de materiales, los niños obtienen beneficios sensoriales. Esto ocurre a través de la entrada propioceptiva de la manipulación de los materiales, así como de la entrada sensorial táctil.
He comprobado que las actividades de vertido y recogida son muy tranquilizadoras para los niños. Les encanta observar las cuentas mientras llenan la cuchara y verlas caer en el cuenco mientras las vierten. Otros niños pueden excitarse demasiado con el estímulo visual de recoger cuentas y pronto las cuentas se esparcirán por toda la mesa. Puedes eliminar el desorden haciendo esta actividad en un contenedor grande como el de debajo de la cama.
Actividades de vaciado y de recogida
This post contains affiliate links, but you can use items that you already have in your home. We used plastic scoops found in food like cocoa powder, coffee, or iced tea mixes. For the scooping, we used plastic beads that we already had, however, this activity will work with any small item such as rice, dry beans, field corn, pebbles, or sand. Use what you’ve got on hand to make this activity free!
Los materiales para esta actividad de recogida y transferencia incluyen:
Small Plastic beads OR other materials to pour and scoop (Toddler-aged kids can use dry cereal or edible items. See below.)
Esta actividad es muy fácil de preparar.
Simplemente pon un cuenco o bandeja con cuentas y cucharillas de diferentes tamaños.
Enséñele a su hijo a recoger, transferir y verter las cuentas en otro cuenco.
¡Juega!
Precauciones para las actividades de vertido y recogida con niños pequeños
Sólo asegúrate de vigilar de cerca a tu pequeño. Los materiales como los cereales secos son excelentes para empezar. Sin embargo, si intenta realizar actividades de recogida con otros materiales como cuentas, juguetes, maíz, judías secas, etc., puede ser fácil para ellos olvidar que están recogiendo cuentas y no cereales.
Como con cualquier actividad que se encuentre en este blog, utilice su mejor criterio con sus hijos. Esta actividad, aunque beneficiosa para el desarrollo, es especialmente un peligro de asfixia para los niños pequeños. Manténgase siempre al alcance de los niños pequeños con una actividad de desarrollo como ésta.
Si le preocupa que su hijo se meta cuentas en la boca, simplemente no lo haga y déjelo en suspenso durante unas semanas o meses.
Desarrollo de la capacidad de palear y verter en los niños pequeños
Nota: Utilice materiales comestibles para esta actividad con los niños pequeños. Los cereales secos para bebés o los alimentos troceados para los dedos (como los Cheerios) son estupendos. En el caso de los niños pequeños, se centrarán simplemente en recoger y verter con precisión.
Agarrar bolitas (objetos del tamaño de una cuenta) es una habilidad motora fina que suele desarrollarse alrededor de los 11 meses. Los niños de esa edad pueden coger bolitas con el pulgar y la yema del dedo índice, con el brazo colocado fuera de la mesa. Sostener una cuchara con la mano dominante o no dominante suele desarrollarse alrededor de los 13 meses de edad.
Los niños pequeños utilizarán un movimiento exagerado del codo cuando empiecen una actividad como ésta y hasta que se desarrollen esos pequeños movimientos de la muñeca.
Alrededor de los 15 meses, los niños pequeños serán capaces de recoger y verter con un pequeño cucharón, aunque ya a los 13 meses muchos niños son capaces de realizar esta actividad.
El manejo de la cuchara durante la autoalimentación también se produce en torno a esta edad, ya que los niños recogen la comida y se la llevan a la boca. Es un poco desordenado, pero son capaces de llevarse la comida a la boca.
El uso de una cuchara para mover las cuentas o la cuchara para comer se desarrolla con más precisión a los 15-18 meses.
Alrededor de los 12-13 meses, los niños comenzarán a desarrollar la dominancia unilateral de la mano. Empezarán a mostrar una mano preferida que manipula mientras la otra, la no dominante, ayuda a sostener el cuenco o la bandeja.
(Otros niños no definen el dominio de la mano hasta más tarde. Puedes utilizar esta actividad en los años de preescolar para trabajar el dominio de las manos). Es conveniente utilizar una bandeja ancha o un cuenco grande para mejorar la precisión tanto en el vaciado como en el vertido. Prueba a utilizar una cuchara para recoger los gránulos de cereal.
Actividad preescolar de “Scooping and Pouring” (Palear y verter)
En los años de preescolar, los juegos con cubos sensoriales que se concentran en recoger, verter y transferir son muy potentes. Es en la edad preescolar cuando las habilidades motrices se vuelven más refinadas. La mano dominante se fortalece en la preparación del agarre del lápiz y la escritura. Los músculos de las manos se utilizan en las actividades de colorear y cortar.
Los niños en edad preescolar pueden utilizar las actividades de recoger, verter y transferir para realizar tareas funcionales y actividades de aprendizaje, pero también para desarrollar las habilidades motoras necesarias para el uso de herramientas como lápices, tijeras, ceras, etc.
Ayudar a los niños a establecer el dominio de la mano puede ser un momento crucial para abordar los problemas de desarrollo de la motricidad fina. Los niños pueden perfeccionar las acciones motrices utilizando una mano preferida de forma constante.
Los niños enedad preescolar pueden perfeccionar la actividad de recoger y verter utilizando cuentas.
Preferencia de la mano en preescolar
Aunque los niños pequeños empiezan a mostrar preferencia por una mano, la verdadera dominancia de la mano no suele desarrollarse hasta los 2 o 3 años y medio. ¡Es un rango de edad tan grande! Esto se debe a que, si bien un niño pequeño puede mostrar una preferencia por las manos, el uso de las mismas se experimenta durante diferentes actividades a lo largo de los años en que los niños pequeños y los preescolares son niños.
La preferencia de las manos suele variar cuando los niños pequeños y los preescolares pinchan, cogen, lanzan, colorean y juegan. Otra consideración es que, a menudo, los niños de esta edad se ven influidos en la elección de la mano por la posición del juguete, la ubicación del adulto o del compañero de juego, el método de presentación de los materiales y la posición sentada del niño. La verdadera dominancia de la mano puede no estar completamente integrada en el niño hasta alrededor de los 8 ó 9 años de edad.
Sabiendo todo esto, utiliza esta actividad para practicar y jugar mientras trabajas en una preferencia de mano. Si su hijo muestra una mano preferida, configure la actividad para trabajar la pala con la mano que utiliza habitualmente. Si tu hijo utiliza la mano derecha la mayor parte del tiempo en situaciones naturales (deberás observar cómo hace las cosas en un día normal y en una variedad de actividades), entonces coloca el bol de cuentas en el lado izquierdo del niño y la pala en el lado derecho.
Cuando utilices las actividades de vertido y recogida en preescolar, prueba estas estrategias:
Enséñales a recoger de izquierda a derecha. Un montaje como éste también fomenta el movimiento de izquierda a derecha de la lectura y la escritura.
Utiliza diversos materiales: judías secas, arroz, cuentas, cereales secos, harina, arena, crema de afeitar, agua, etc.
Utiliza una gran variedad de cucharas: cucharas, palas, cuencos pequeños, tazas, jarras, vasos para mezclar, tazas medidoras, etc.
Actividades de palear, verter y transferir en el jardín de infancia
Para los niños de la guardería y mayores, las actividades de vaciar, verter y transferir también son potentes. Puedes utilizar esta actividad de verter y recoger en matemáticas, aprendizaje y aprendizaje sensorial basado en el juego.
Trabajar en la medición
Trabajar la lectura, la ortografía y el conocimiento de las letras. Esta actividad de recogida de palabras a la vista es una gran actividad de lectura multisensorial para el jardín de infancia.
Utiliza la cucharada en matemáticas para sumar o restar cucharadas
Cuente el número de cucharadas que se necesitan para llenar un recipiente
Utilizar tarjetas de letras o palabras en actividades de lectura o escritura
Trabaja la predicción – Pídeles que predigan cuántas cucharadas se necesitan para llenar tazas y cuencos de diferentes tamaños. Pueden contar el número de cucharadas y ver si su predicción era correcta.
Incorpora la adición y la sustracción mientras mueven cucharadas de cuentas de un recipiente a otro.
Abordar el desarrollo de las habilidades motoras: con la pala se trabajan habilidades importantes como la coordinación bilateral de las manos, incluyendo el uso de la mano no dominante para ayudar como lo harían al sostener el papel al escribir, colorear y cortar con tijeras.
Actividades de vertido, palada y trasvase
Pruebe estas diversas actividades de vertido y transferencia con cada rango de edad para desarrollar áreas de habilidad específicas en función de cada niño:
Utiliza diversos materiales para recoger las cuentas, además de las cuentas, para trabajar el control motor fino y la destreza. Otras ideas son la arena mojada (más pesada y estupenda para la coordinación y la fuerza) y un material ligero como el relleno de espuma para almohadas (para más coordinación y destreza).
Ideas para el contenedor sensorial de agua – Utiliza un contenedor y agua, junto con algunas cucharas y otros materiales para trabajar las habilidades motoras, la coordinación y los movimientos refinados. Recoger agua requiere precisión y control, pero es una tarea muy funcional para los niños.
Recoge frutos secos – Utiliza semillas o frutos secos para recogerlos y trabaja en recogerlos de diferentes tamaños y pesos. Esta es una gran actividad para la precisión graduada, la clasificación y la coordinación ojo-mano.
Scoop Ice – Esta sencilla actividad de sacar y verter sólo utiliza hielo, agua y cucharas. Los niños pueden trabajar la coordinación ojo-mano para recoger el hielo dentro de un recipiente con agua para trabajar la motricidad controlada, el uso de utensilios, el seguimiento visual y mucho más.
Recoge, vierte y transfiere el maíz seco – Coge algunas palomitas sin explotar y algunos recipientes o cucharas para transferir los materiales de un recipiente a otro. Esta sencilla actividad de vaciado es fácil de preparar y sirve para todas las edades.
Más actividades de motricidad fina que le encantarán
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Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Los padres de niños en edad preescolar que requieren servicios de terapia ocupacional pueden tener muchas preguntas. Aquí trataremos de cubrir los servicios de terapia ocupacional en preescolar. La terapia ocupacional para preescolares y los servicios de terapia ocupacional de intervención temprana pueden ser todo un mundo nuevo para los padres de preescolares.
Terapia ocupacional en preescolar
A partir de los 3-5 años, los niños se desarrollan en muchos aspectos. Desde las habilidades motrices hasta la cognición, pasando por el lenguaje… la edad preescolar es una época de grandes cambios. Asegúrese de consultar estas actividades preescolares para conocer las estrategias prácticas que influyen en el aprendizaje y el desarrollo durante los años preescolares.
En el caso de los más pequeños, las preocupaciones en el aula suelen centrarse en el logro de los hitos del desarrollo, el aprendizaje de prácticas sociales adecuadas y la creación de un entorno en el que todos los niños puedan aprender y crecer.
¿Qué aspecto tiene la terapia ocupacional en el preescolar?
Los terapeutas ocupacionales pueden trabajar con los profesores para mejorar y mantener un entorno que apoye el crecimiento durante esta época tan importante de la infancia.
Lo que aprenden en preescolar determina en parte su éxito futuro, sobre todo en lo que respecta a las habilidades sociales, emocionales y cognitivas. De hecho, los estudios realizados a lo largo de los años siguen demostrando que la inteligencia socioemocional en preescolar y jardín de infancia es un gran predictor del éxito académico futuro (Rhoadesa et al., 2011).
Intervención temprana Terapia ocupacional
Normalmente, la intervención temprana es un servicio que trabaja con niños de 3 años o menos. En algunos estados de Estados Unidos, la intervención temprana continúa hasta los 5 años. Para los niños de esos estados, la terapia ocupacional de intervención temprana puede tener lugar en entornos preescolares.
Los terapeutas ocupacionales de intervención temprana se centran en la participación funcional de las tareas en casa, en la escuela y en entornos naturales como las guarderías.
Un terapeuta ocupacional que trabaje con un preescolar puede:
Evaluaciones completas de las habilidades de la capacidad para alcanzar los niveles apropiados para la edad, la progresión del desarrollo, etc.
Apoyar a los padres, a los profesores y a la unidad familiar del niño mediante un modelo centrado en la familia.
Preparar el entorno general para el éxito laboral.
Ofrecer recomendaciones de juegos sensoriales para potenciar las habilidades de integración sensorial.
Ofrecer actividades apropiadas para el desarrollo.
Crear una biblioteca de libros que promuevan el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
Trabajar en colaboración con los maestros de preescolar para apoyar las necesidades del niño y ofrecer apoyo y sugerencias para satisfacer las necesidades del estudiante
Adaptar las actividades diarias para apoyar el desarrollo.
Crear una zona de autocalentamiento y elementos visuales como el horario de clase, el horario individual o los horarios de las tareas en el hogar o en el aula, o en el entorno escolar.
Fomentar el uso de herramientas de transición para ayudar a los preescolares a pasar de una tarea a otra.
Construye un “gimnasio” de motricidad fina en el que los alumnos puedan desarrollarla mientras juegan.
Recomendar materiales de privación sensorial como una tienda de campaña, auriculares o gafas de sol para calmar a un estudiante abrumado.
O desarrolle un programa para aumentar la fuerza del núcleo y la estabilidad del tronco, ambos muy importantes para estar sentado en un escritorio durante todo el día.
Evaluaciones de OT en preescolar
En los centros preescolares, los terapeutas ocupacionales pueden pedir a los padres y a los profesores que rellenen una lista de comprobación rápida (con espacio para añadir comentarios). Completarán una evaluación y documentarán las observaciones realizadas durante la misma. Pueden rellenar un perfil sensorial tanto en la escuela como a través de un formulario para el cuidador. La evaluación puede tener lugar en el centro preescolar, en el hogar o en varios lugares dentro de la escuela, el hogar u otros entornos naturales como la guardería.
Se completará una evaluación basada en el juego para observar las habilidades y niveles de los preescolares utilizando una variedad de juguetes y artículos. Algunas evaluaciones comunes de OT preescolar incluyen las Escalas de Desarrollo Motor de Peabody (PDMS-2), la Evaluación del Desarrollo de los Niños Pequeños-2 (DAYC-2), las Escalas de Función y Participación de Miller y el Inventario de Desarrollo de Battelle, Segunda Edición (BDI-2).
Las evaluaciones de terapia ocupacional en preescolar evalúan áreas como:
Reflejos – La capacidad de un niño para reaccionar automáticamente a los acontecimientos del entorno.
Habilidades funcionales – La capacidad de un niño para completar las tareas diarias requeridas en el hogar y la escuela, así como identificar la cantidad de ayuda que el niño necesita.
Posición, equilibrio, postura: la capacidad del niño para mantener el control de su cuerpo dentro de su centro de gravedad y conservar el equilibrio.
Procesamiento sensorial- Capacidades de procesamiento sensorial, líneas de base y regulación durante las actividades en el hogar, el aula u otro entorno natural.
Desarrollo socio-emocional- La capacidad del niño para regular sus emociones y comportamientos en las tareas y el aprendizaje en las habilidades apropiadas para su edad. Esto puede incluir la interacción con los compañeros, la interacción con los adultos y la interacción con la familia.
Locomoción: la capacidad del niño para desplazarse de un lugar a otro. Las acciones que se miden son el gateo, la marcha, la carrera, el salto y el salto hacia delante.
Manipulación de objetos – La capacidad del niño para sostener y manipular objetos, juguetes y materiales de diversos tamaños. Algunos ejemplos de las acciones que se miden son atrapar, lanzar y patear.
Agarre- La habilidad del niño para usar sus manos.
Integración visual-motora: la capacidad del niño de utilizar sus habilidades de percepción visual para realizar tareas complejas de coordinación ojo-mano, como alcanzar y agarrar un objeto, construir con bloques y copiar diseños.
Para obtener más recursos y herramientas sobre la terapia ocupacional preescolar y la intervención temprana, consulte este recurso sobre la intervención temprana de OT.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
En esta entrada del blog, descubrirás actividades atractivas en círculo para niños de preescolar. Estas ideas para el tiempo en círculo están estructuradas para ayudar a los niños de preescolar a prestar atención y concentrarse en el aprendizaje en grupo en un centro de tiempo en círculo.
Actividades en círculo
Mantener a los niños entretenidos durante 20 minutos o más, no es para los débiles de corazón. Como profesores, aprendemos a “leer” las señales de los niños y a adaptar nuestros planes a sus necesidades. Todos los niños, y todas las clases de preescolar, no son iguales. A veces, nuestros planes tienen que ajustarse al nivel de habilidad o interés del niño. T
a mejor manera de mantener a una clase de 24 niños de edad preescolar comprometidos durante la hora del círculo es incluir bases sensoriales dentro de cada una de las actividades. En este blog, aprenderás cómo hacerlo, independientemente del tema que estudie tu aula. Las lecciones en círculo pueden utilizar todos los sentidos para atraer a los niños pequeños.
Los niños no siempre muestran interés por aprender una nueva habilidad, pero cuando fomentamos la interacción y las experiencias multisensoriales mientras enseñamos nuevas habilidades y conceptos, los preescolares se interesan más por la actividad. Esto incluye el tiempo en círculo y las lecciones en grupos pequeños. Puede obtener más información sobre el aprendizaje multisensorialen este blog.
Atención durante la hora del círculo preescolar
La capacidad de atención de los niños aumenta con la edad, pero no mucho. Por cada año que tiene un niño, es capaz de atender una tarea durante dos o tres minutos. No parece mucho tiempo, pero pensemos en esto desde la perspectiva de un adulto.
Cuando está sentado frente a una presentación de PowerPoint, ¿a dónde va su cerebro después de 60 minutos? ¿Te encuentras soñando despierto o pensando en lo que vas a preparar para la cena? Sin una pausa para estirar, 60 minutos es mucho tiempo para prestar atención.
Hay cuatro áreas que se evalúan cuando se aborda la capacidad de atención en los preescolares. Este artículo de la Biblioteca Nacional de Medicina de Estados Unidos explica las cuatro áreas como:
atención sostenida
atención selectiva (o atención focalizada)
capacidad de atención (codificación/mantenimiento)
atención controlada (ausencia de distracción y de cambio de juego)
“Los métodos basados en el rendimiento para la medición de la atención en los años preescolares se han desarrollado para abordar la mayoría de los componentes destacados de la atención descritos por Mirsky, Dennis y Posner, e incluyen la atención sostenida, la atención selectiva (enfocada), el lapso de atención y la atención controlada de arriba hacia abajo, incluyendo la ausencia de distracción y el cambio de conjunto.”
A medida que los niños desarrollan estas cuatro áreas de atención en sus primeros años, los educadores de la primera infancia tienen la tarea de enseñar a los niños nuevos conceptos de forma que los recuerden. Los hechos de la atención están integrados en el desarrollo de los planes de estudio desde todos los ángulos.
Los tiempos de círculo en preescolar suelen incluir una historia leída en voz alta, canciones en grupo y acciones interactivas como parte del plan de estudios de preescolar.
El cuento medio de preescolar tiene entre 30 y 40 páginas (¡20 páginas por delante y por detrás!) La canción infantil media tiene 4 estrofas (algo que se puede cantar en menos de un minuto) El programa de televisión infantil medio (sin anuncios) dura 18 minutos.
Cada una de estas actividades incluye una pausa sensorial. Los anuncios permiten a los niños ponerse de pie y moverse. Una canción suele incluir movimientos de las manos. Los cuentos infantiles incluyen ilustraciones de colores vivos y atractivos. Todos estos son componentes que podemos incluir en un tiempo de círculo típico de preescolar.
Para un niño de edad preescolar, entre 3 y 5 minutos es lo máximo que puede atender a una lección en la que el adulto está dirigiendo. Un tiempo de círculo exitoso puede durar hasta 20-30 minutos, pero cada actividad dentro de ese lapso de 20-30 minutos debe dividirse en mini actividades de 5 minutos.
Plan de actividades para la hora del círculo
Este es un ejemplo de un tiempo de círculo de 30 minutos con éxito, basado en lo que hemos discutido sobre la capacidad de atención preescolar.
5 minutos de explicación de los centros y de la salida
Cómo hacer que las actividades de la hora del círculo sean atractivas
La forma más eficaz de animar a los niños a seguir una historia es hacerla interactiva. Prueba estas estrategias cuando leas los cuentos:
Puedes hacerlo cambiando la voz a lo largo del libro, leyendo algunas partes de la historia a diferentes velocidades.
Incluir a los niños en el proceso de narración, como en los libros “Sammy persigue el alfabeto”, “La aventura de Sammy de contar” y “A la caza del oso”. Estos tres libros se pueden crear en un grupo grande, un juego de movimiento, manteniendo la atención de los niños mientras aprenden el alfabeto o mientras cuentan del 1 al 20.
Incorpore el movimiento: Pide a los niños que realicen una acción concreta cuando escuchen una palabra clave del cuento.
Actividad para el círculo del alfabeto
A continuación se incluyen los enlaces de los afiliados.
Prueba estas ideas para trabajar la identificación de las letras, los conceptos de aprendizaje de las letras y el alfabeto mediante un libro y un juego interactivos y atractivos, Sammy persigue el alfabeto.
A Sammy, el golden retriever, le encanta jugar a buscar el alfabeto en su granja. Mientras su humano lanza las bolas de letras, él las persigue y las encuentra cerca de animales u objetos que empiezan por esa letra. Imprime estas bolas del abecedario antes de empezar a leer el cuento.
Coloca las letras alrededor de la clase. Empieza a leer la historia. Al llegar a cada letra, pida a un niño del grupo que salte, salte o se acerque a la letra impresa que está leyendo y la coloque en la cesta.
Continúa leyendo la historia hasta que hayas encontrado todas las letras.
Actividad para contar en círculo
Utilice el juego de movimiento La aventura de contar de Sammypara enseñar palabras numéricas, correspondencia uno a uno y habilidades de conteo con este juego de movimiento interactivo.
A Sammy, el golden retriever, le gusta contar objetos mientras está de paseo. Aprende a contar del uno al veinte en inglés, español y francés. Mientras lee esta historia a los niños de su clase, haga que todos se pongan de pie.
En cada página numérica, haz que los niños realicen un movimiento mientras cuentan cada objeto. Por ejemplo: “Hay 7 colores en el arco iris: los niños pueden saltar siete veces”.
Cambia el movimiento por cada número que leas. Los movimientos pueden incluir: saltar, girar, saltar sobre un pie, dar golpecitos con la cabeza, tocarse los dedos de los pies… ¡y mucho más!
La caza del oso Actividad en círculo
El clásico libro infantil “A la caza deloso” es atractivo y divertido para los niños. Trabaja habilidades como la atención, la secuenciación, el recuerdo, los cambios de movimiento y la entrada sensorial con esta divertida actividad de libro en círculo. Incluso puedes añadir estos bocadillos de “La caza del oso ” al plan de la lección de la hora del círculo. (La receta para niños de preescolar contiene mantequilla de cacahuete, pero puede utilizar otros ingredientes como sustituto).
Ir a la caza del oso Juego demovimiento:
Mientras leen el cuento, haz que los niños representen lo que ven en cada página (deslizándose por el barro, trepando al árbol, caminando por la hierba y entrando de puntillas en la cueva).
Entrega a cada niño un dibujo que describa o represente una acción o parte de la historia. A medida que se lee esa parte, el niño puede colocar el dibujo en el círculo. Todos los alumnos pueden completar la acción, creando una historia interactiva y de grupo.
Autorregulación durante las actividades en círculo
A veces, incluso con toda la planificación y el cambio de actividades para satisfacer las necesidades de nuestros preescolares, hay algunos niños que no tienen las habilidades de autorregulación desarrolladas para atender a las actividades de grupos grandes. Además de los problemas de atención, puede haber otras contribuciones que conduzcan a comportamientos durante la hora del círculo que también forman parte de la conducción de una sesión exitosa de la hora del círculo:
Hay otros niños en el grupo
Requisitos para la toma de turnos
Consideraciones sobre la conciencia espacial
Retos sensoriales
Necesidades posturales o problemas de fuerza del núcleo que afectan al hecho de sentarse en el suelo
Kelly Choo informa en este artículo de que “la atención y la autorregulación están estrechamente interrelacionadas, y las investigaciones sugieren que mejorar la autorregulación ayudará a tus hijos a prestar mejor atención. Esto se debe a que, la autorregulación da a los niños las habilidades para ignorar las distracciones y evitar salirse por la tangente, lo que les permite concentrarse mejor en las tareas que tienen por delante.”
Continúa describiendo el impacto que tienen las habilidades de autorregulación en la capacidad del niño para participar en las tareas. Estas habilidades de autorregulación permiten que el niño participe en situaciones sociales mostrando habilidades específicas:
Enfoque y concentración
Evaluarse a sí mismos
Iniciar o persistir en una tarea
Pensar antes de actuar
Mantener la adecuación social”
Si tienes niños que necesitan apoyo para aprender técnicas de autorregulación, Calmar a Sammy fue creado para apoyar a los niños en edad preescolar a través de señales visuales y táctiles, enseñándoles a calmarse para que puedan participar en las actividades diarias.
Una nota final sobre las actividades de la hora del círculo
A la hora de planificar las actividades en gran grupo, recuerde que los niños siempre están aprendiendo y que su cerebro sigue desarrollándose rápidamente durante los primeros 5 años de su vida. Si una actividad no funciona bien una semana, guárdala y vuelve a intentarlo en otro mes. Si nos acercamos a los niños donde están, creando sesiones de círculo atractivas y multisensoriales, conseguiremos que el aprendizaje sea divertido para ellos y agradable para nosotros.
Jeana Kinne is a veteran preschool teacher and director. She has over 20 years of experience in the Early Childhood Education field. Her Bachelors Degree is in Child Development and her Masters Degree is in Early Childhood Education. She has spent over 10 years as a coach, working with Parents and Preschool Teachers, and another 10 years working with infants and toddlers with special needs. She is also the author of the “Sammy the Golden Dog” series, teaching children important skills through play.
Coordinación ojo-mano El desarrollo suele producirse a través del movimiento, comenzando a una edad muy temprana. Los componentes visuales de las habilidades oculomotoras (cómo se mueven los ojos) incluyen la fijación visual, el seguimiento visual (o persecuciones suaves) y la exploración visual. Estas etapas iniciales del desarrollo del niño desempeñan un papel importante a la hora de asimilar la información visual y utilizarla para realizar tareas motrices.
Desarrollo de la coordinación ojo-mano
{Estas son pautas generales de desarrollo basadas en el desarrollo aproximado de las habilidades visomotrices necesarias para el juego, la motricidad y el desarrollo visomotriz.} Abrazar y hablar al bebé en las edades más tempranas desempeña un papel muy importante en el rompecabezas de la motricidad visual.
Además, el tiempo boca abajo y a medida que el bebé gana fuerza y control de la cabeza, sus ojos se vuelven más fuertes en su capacidad de fijar, seguir y explorar desde la posición prona. Por ello, colocamos los juguetes alrededor del bebé en una manta y fomentamos su alcance. Esa etapa crucial en la que el bebé empieza a rodar es un momento digno de las redes sociales en la vida de los padres. Pero hay más cosas que celebrar que la nueva capacidad de rodar del bebé. El control de los ojos con el movimiento es un gran logro y algo que el bebé refuerza con el movimiento.
Coordinación de manos y ojos
Estas áreas de habilidades se desglosan por meses, hasta los años de preescolar.
Descargo de responsabilidad: en este post se incluyen enlaces de afiliación a Amazon. UN MES: Seguimiento de un sonajero tumbado de espaldas Siguiendo un traqueteo a un lado DOS MESES: El niño se preocupa por sus propias manos Sigue una bola de lado a lado mientras rueda por la mesa de izquierda a derecha y de derecha a izquierda. Traquetea mientras está acostado de lado a lado TRES MESES: Extiende las manos para alcanzar un sonajero/juguete mientras está tumbado de espaldas CUATRO MESES: Alcanza la línea media para coger un sonajero/juguete mientras está tumbado de espaldas Mientras está tumbado de espaldas, el bebé se toca las dos manos.
Arrastrarse sobre las manos y las rodillas también desempeña un papel fundamental en la coordinación ojo-mano. Cuando el bebé se coloca a cuatro patas, está adquiriendo una impresionante información propioceptiva, fuerza en la cintura escapular, el núcleo y el cuello. Al gatear, el bebé está ganando movilidad, pero también utilizando un movimiento dirigido hacia un objetivo que procesa visualmente. Las investigaciones demuestran queLa experiencia locomotora con manos y rodillas y con andador facilita el rendimiento de la búsqueda espacial. La conciencia espacial y el desarrollo de la habilidad visual son necesarios para el uso coordinado de las manos en las tareas motoras.
De hecho, el gateo mejora muchas áreas necesarias para perfeccionar la coordinación ojo-mano, incluyendo la motricidad fina, la motricidad gruesa, el equilibrio y la fuerza necesarios para tareas como la precisión de la manipulación con la mano, el posicionamiento en las actividades y la resistencia sostenida.
SEIS MESES: Junta las manos para agarrar un bloque/juguete mientras está sentado apoyado en el regazo de un adulto Extiende el brazo para alcanzar un juguete mientras está tumbado de espaldas SIETE MESES: Transfiere un bloque/juguete de una mano a otra mientras está sentado apoyado en el regazo de un adulto. Toca un trozo de cereal con el dedo índice Golpea un juguete contra la superficie de una mesa mientras está sentado apoyado en el regazo de un adulto NUEVE MESES: Aplaude con las manos DIEZ MESES: Quita las clavijas sueltas de un tablero de clavijas ONCE MESES: Quita los calcetines Libera un trozo de cereal en la superficie de la mesa Coloca los bloques en una taza
Desarrollo de la coordinación ojo-mano para niños pequeños
DOCE MESES/UN AÑO: Pasa las páginas de un libro de cartón Imita la agitación de una cuchara en una taza TRECE MESES: Imita el golpeteo de una cuchara en una taza Comienza a colocar las piezas grandes de un puzzle para principiantes CATORCE MESES: Garabatos en papel DIECISÉIS MESES: Imita la construcción de una torre de 2-3 bloques DIECINUEVE-VEINTE MESES: Construye una torre de bloques, apilando 4-5 bloques VEINTITRÉS-VEINTICUATRO MESES: Imita la copia de líneas verticales
VEINTICINCO-VEINTISÉIS MESES: Quita la tapa de rosca de un frasco Apila 8 bloques Comienza a cortar con tijeras VEINTISIETE-VEINTIOCHO MESES: Imita los trazos horizontales con un rotulador Cadenas 2 Cuentas Imita el plegado de un papel (doblando el papel y haciendo un pliegue, sin alinear los bordes) VEINTINUEVE MESES: Imita la construcción de un tren con bloques Cadenas 3-4 cuentas Apila 10 bloques TREINTA Y UN MESES: Construye un “puente” con tres bloques TREINTA Y TRES MESES: Copia un círculo TREINTA Y CINCO MESES: Construye un “muro” con cuatro bloques
Coordinación ojo-mano en los preescolares
TREINTA Y SIETE MESES: Corta un papel por la mitad con unas tijeras CUARENTA MESES: Encaje 2-3 agujeros con cuerda en las formas de encaje Copia una cruz CUARENTA Y DOS MESES: Corta dentro de 1/2 pulgada de una línea recta. Traza una línea horizontal CINCUENTA MESES: Copia un cuadrado Corta un círculo a media pulgada de la línea Construir “pasos” con bloques CINCUENTA Y CUATRO MESES: Conecta dos puntos para hacer una línea horizontal. Corta un cuadrado a media pulgada de la línea Construye una “pirámide” con bloques CINCUENTA Y CINCO MESES: Dobla un papel por la mitad con los bordes paralelos Colores dentro de las líneas
Hay muchas cosas que suceden a través del juego regular, la interacción con los bebés y los niños pequeños en cada etapa. Lo importante es saber que el desarrollo no se detiene ahí.
Los estudios han demostrado que la coordinación ojo-mano influye en el aprendizaje, la comunicación, las habilidades socio-emocionales, la atención y la concentración. ¡Vaya!
Habilidades de coordinación
Aquí tienes algunas ideas para trabajar la coordinación ojo-mano para niños de preescolar y mayores: Esta actividad de coordinación ojo-mano de las letras ayuda a la coordinación bilateral y a las habilidades de procesamiento visual necesarias para la lectura y muchas otras habilidades.
Para obtener aún más información sobre la coordinación ojo-mano y actividades para utilizar en su práctica de terapia ocupacional, querrá unirse a nuestra serie de correos electrónicos gratuitos sobre el laboratorio de procesamiento visual. Se trata de una serie de correos electrónicos de 3 días de duración que cubre TODO lo relacionado con el procesamiento visual. Analizamos las habilidades visuales y las desglosamos, además de cubrir el panorama general de las necesidades visuales.
En el laboratorio de procesamiento visual, descubrirás cómo las habilidades oculomotoras, como los seguimientos suaves, marcan una gran diferencia en las habilidades de nivel superior, como el aprendizaje y la función ejecutiva. Lo mejor de este laboratorio (además de toda la impresionante información) es que tiene un divertido tema de “laboratorio”. Puede que me haya divertido demasiado con este 🙂
¡Únase a nosotros en el Laboratorio de procesamiento visual! Donde no necesitarás mecheros Bunsen ni gafas de seguridad.
Referencias: Kermoian, Rosanne y Campos, Joseph. (1988). La experiencia locomotora: Un facilitador del desarrollo cognitivo espacial. Desarrollo infantil. 59. 908-17. 10.2307/1130258.
Es una frase que la mayoría de los padres escuchan en un momento u otro cuando su hijo comienza a desarrollar las habilidades necesarias para independencia en el cuidado de sí mismo. Sin embargo, a veces hay factores que interfieren en el desarrollo adecuado de la función. Los padres pueden preguntarse cuándo empezará su hijo a ponerse la camisa o a ponerse los zapatos y los calcetines con independencia. La capacidad de vestirse con independencia requiere el desarrollo de muchas habilidades motoras finas.
Tareas de vestir que requieren habilidades motoras finas
Tirando de los calcetines, manejando las hebillas y tirando del sombrero. Hay muchas partes de la autovestidura que requieren el desarrollo de la motricidad fina;
Quitarse los calcetines requiere un agarre de pellizco, fuerza en las manos y coordinación bilateral.
Ponerse los calcetines requiere el desarrollo del arco, la oposición del pulgar, la fuerza intrínseca de la mano, la coordinación bilateral, la extensión de la muñeca y la desviación cubital.
Subir los pantalones requiere la coordinación ojo-mano, la coordinación bilateral y la estabilidad de la muñeca y la mano.
Abrochar broches y subir cremalleras en los pantalones (Los cierres de la ropa se tratarán en el tema de otro mes)
Ponerse y quitarse la ropa interior requiere un agarre de pellizco
Enhebrar un cinturón a través de las trabillas requiere coordinación bilateral, agarre de prehensión, agarre de pinza/trípode/funcional y posicionamiento de la muñeca
Abrochar una hebilla de cinturón requiere agarre de trípode y coordinación bilateral, dominancia o preferencia de la mano, muñeca extendida y desviación cubital.
Ponerse y quitarse la camisa requiere coordinación bilateral, cruce de la línea media, fuerza muscular extrínseca e intrínseca de las manos y supinación y pronación del antebrazo.
Ponerse y quitarse la bata requiere coordinación bilateral, cruce de la línea media, fuerza muscular extrínseca e intrínseca de las manos y supinación y pronación del antebrazo.
Los cierres de la ropa, como los botones, las cremalleras, los broches, las hebillas y las corbatas, requieren fuerza muscular intrínseca y extrínseca, agarre de prehensión, manipulación en la mano, preferencia de la mano y control bilateral y coordinación ojo-mano.
Tirar de las botas requiere un agarre de gancho de la mano, fuerza y estabilidad proximal.
Ponerse un gorro de invierno requiere precisión de agarre, coordinación bilateral y planificación motriz.
Si parece que cada paso para vestirse requiere el desarrollo de la motricidad fina, ¡es porque es cierto! Cada paso de cada tarea de vestir requiere muchas habilidades motoras finas.
Habilidades de manipulación motriz fina necesarias para la independencia en el vestirse por sí mismo
Vamos a desglosar un poco estas habilidades motoras finas para ver cómo ayudan al niño a completar las tareas de forma independiente.
Habilidades motoras finas necesarias para vestirse:
Fuerza muscular extrínseca: Los músculos extrínsecos mueven los dedos y el pulgar en plena flexión y extensión. Permiten agarrar con fuerza los objetos funcionales. Los músculos extrínsecos son esenciales para el trabajo cohesivo junto con los músculos intrínsecos de las manos durante los patrones de agarre dinámico.
Fuerza muscular intrínseca: Los intrínsecos nos permiten utilizar movimientos graduados, dan forma a los arcos de las manos y permiten la destreza y la precisión. Controlan la flexión y la extensión de las articulaciones metacarpofalángicas y potencian movimientos como la aducción de los dedos, la abducción de los dedos, la abducción del pulgar, la aducción del pulgar, la flexión del pulgar y la oposición del pulgar.
Prehensión: Existen tres tipos de agarre en prehensión: agarre estático, agarre dependiente de la gravedad y agarre dinámico.
Manipulación entre las manos: Esta habilidad motora fina se desarrolla típicamente alrededor de los dos años de edad. Entre los 2 y 3 años el niño progresa en la traslación y el desplazamiento de la palma de la mano. Sin embargo, a esta edad, pueden preferir manipular objetos entre las dos manos en lugar de dentro de una. Lea más sobre las habilidades de manipulación dentro de la mano aquí.
Preferencia de la mano y control bilateral: A partir de los 2-3 años, el niño cambiará de mano para evitar cruzar la línea media, Pueden mostrar el uso de una mano preferida, pero puede cambiar entre actividades.
Coordinación ojo-mano: La coordinación ojo-mano es la precisión del alcance y el control del brazo en el espacio, guiado por la visión. Durante las tareas de vestido o cualquier habilidad funcional, el alcance debe ser preciso y controlado, y dirigido por la estabilidad y la movilidad del hombro. Al alcanzar objetos, las manos y los ojos deben trabajar juntos con un seguimiento visual suave de la mano y con los ojos guiando la mano.
Precisión en la liberación: No deben observarse patrones de liberación inmaduros durante las tareas de vestirse. Estos podrían incluir el lanzamiento o la caída de objetos. Más bien, el niño debe ser capaz de liberar artículos mientras su brazo está posicionado en el espacio y con movimientos controlados. Lea más sobre la precisión de la liberación.
Planificación motora: Durante las tareas funcionales, debe haber movimientos coordinados con un posicionamiento y una postura adecuados. Lea más sobre la planificación motora aquí.
Control postural biomecánico de los movimientos motores finos
Antes de poder utilizar la motricidad fina en tareas funcionales, como vestirse, hay habilidades biomecánicas que son un requisito previo. Son habilidades de estabilidad proximal que permiten la precisión y el control distal.
Control postural- Próximo al brazo está la parte superior del cuerpo. La inestabilidad postural afectará al uso del antebrazo, la muñeca, la mano y los dedos y complicará la planificación motora y el uso de las manos en el alcance funcional. Cuando alcanzamos con las dos manos, desplazamos nuestro peso y movemos el centro de gravedad de nuestro cuerpo. Sin un control dinámico de la postura, los cambios de peso darán lugar a movimientos distales excesivos o insuficientes.
Estabilidad del hombro con el movimiento – El uso motor fino de las manos requiere la estabilidad de la articulación del hombro. La articulación debe mantener la estabilidad incluso durante el movimiento y en todos los planos para controlar la posición del brazo.
Control del antebrazo- El brazo entre el codo y la muñeca se mueve en movimientos supinados y pronados. La supinación es esencial para muchas tareas de precisión y nos permite ver lo que hacen nuestros dedos en el uso de herramientas o sujetadores. La pronación se utiliza normalmente para agarres de potencia y agarres de gancho en funcional tareas.
Posición de la muñeca – Una posición funcional de la muñeca es esencial para el agarre y la manipulación de precisión. Extensión de la muñeca controla la longitud del flexor del dedo músculos a una posición óptima para el agarre y la precisión. La posición de la muñeca en 40 grados de extensión de la muñeca permite que los músculos función. El La muñeca también se mueve con radial y cubital desviación. A La posición de 15 grados de desviación cubital promueve la estabilidad y la fuerza en el lado cubital de la mano.
Arcos de Palmer- Aunque el desarrollo del arco de Palmer es un componente del desarrollo de la motricidad fina en sí mismo, también es una fuente de estabilidad proximal para la precisión de los dedos distales. El desarrollo adecuado del arco proporciona posicionamiento y estabilidad para permitir la destreza motora fina de los dedos.
Consejos para fomentar la independencia en el vestir
Cuando las habilidades motoras finas son el área problemática que está detrás de la disminución de la independencia para vestirse por sí mismo, es útil desarrollar las habilidades individuales. Los niños deben recibir muchas repeticiones de las habilidades de autocuidado en entornos en los que las tareas de vestirse se realicen de forma natural.
La práctica de vestirse se realiza al principio y al final del día, pero hay muchas oportunidades para trabajar la motricidad fina necesaria en las tareas de vestirse.
Ponerse los zapatos y los calcetines puede ocurrir antes de salir al exterior y al entrar en casa.
El aseo es una forma de practicar la gestión de la ropa de la parte inferior del cuerpo a lo largo del día.
Los niños pueden seguir desarrollando su independencia a la hora de vestirse mediante el juego de simulación utilizando ropa de vestir.
La repetición puede ser una estrategia para aumentar las oportunidades de practicar.
Proporcione varias prendas de vestir en diferentes roles sociales para que haya muchas maneras de practicar las habilidades de vestir.
Fomente el juego de roles como técnica para desarrollar la motricidad fina al vestir: Los niños pueden vestir a una muñeca.
Proporcionar oportunidades alternativas para practicar las habilidades motoras finas necesarias para vestirse, como losjuguetes de para ayudar a los niños a practicar las habilidades de vestirse.
Pásate a ver lo que dicen los demás terapeutas ocupacionales y fisioterapeutas sobre el vestir:
en una taza
