Day: December 22, 2021

Actividades fĆ”ciles de coordinaciĆ³n ojo-mano con papel

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Actividades de coordinaciĆ³n ojo-mano con papel

AquĆ­ encontrarĆ”s actividades fĆ”ciles de coordinaciĆ³n ojo-mano utilizando papel. El papel es algo a lo que la mayorĆ­a de los padres, profesores y terapeutas tienen fĆ”cil acceso.

Suele ser bastante abundante, aunque provenga del contenedor de reciclaje. Ya sea un rollo de papel de caballete, un paquete de cartulina o el periĆ³dico de ayer, la mayorĆ­a de nosotros tenemos papel de algĆŗn tipo en casa. Y para los profesores, el papel rayado es uno de esos materiales que suele proporcionar el aula.

Por lo tanto, tiene sentido utilizar el papel para una herramienta que proporciona un beneficio terapĆ©utico mucho mayor de lo que parece que puede proporcionar una simple pila de papel. Estas sencillas actividades de coordinaciĆ³n ojo-mano utilizan el papel para desarrollar la motricidad fina y la integraciĆ³n motriz visual, de modo que los niƱos puedan trasladar estas habilidades necesarias a tareas como el corte con tijeras, la escritura a mano, las tareas de motricidad fina y las tareas de autocuidado, como el cierre de la ropa o el atado de los zapatos.

NiƱo usando papel para trabajar la coordinaciĆ³n ojo-mano.

Actividades fĆ”ciles de coordinaciĆ³n ojo-mano con papel

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Coge una pila de papel de cualquier tipo y utilĆ­zala en la terapia o en los programas en casa para trabajar las habilidades de integraciĆ³n visomotora necesarias para muchas tareas funcionales.

NecesitarĆ”s papel de cualquier tamaƱo y variedad para completar estas actividades. Utiliza lo que tengas disponible o planifica con antelaciĆ³n cuando prepares actividades de motricidad visual para el aula, los planes de terapia o los programas en casa.

Algunas ideas de papel que pueden utilizarse en las actividades de coordinaciĆ³n ojo-mano son:

Se incluyen enlaces de afiliaciĆ³n a Amazon.

PeriĆ³dicos reciclados
Papel de impresora (Ā”Siempre es un Ć©xito cuando un niƱo recibe su propia resma de papel como regalo!)
Correo basura reciclado
Papel de composiciĆ³n amarillo rayado (un elemento bĆ”sico en el aula)
Rollo de papel de caballete
PĆ”ginas amarillas recicladas (u otra guĆ­a telefĆ³nica)
Cartulina
Libros para colorear usados
Toallas de papel
Papel de seda
Bolsas de papel para la compra
Bolsas de papel para el almuerzo
Filtros de cafƩ
Forros para magdalenas
Notas Post-it
AsĆ­ que, viendo la lista anterior, coge el tipo de papel mĆ”s cercano y pon a los niƱos a trabajar con actividades superfĆ”ciles que fomentan fĆ”cilmente el desarrollo de la coordinaciĆ³n ojo-mano.
NiƱo utilizando papel para trabajar la coordinaciĆ³n ojo-mano.

Utilizar el papel para desarrollar actividades de coordinaciĆ³n ojo-mano

La coordinaciĆ³n ojo-mano toma la informaciĆ³n visual tal y como la procesan el ojo y el cerebro y coordina los movimientos motores de forma adecuada y eficaz para realizar tareas funcionales. La coordinaciĆ³n ojo-mano tambiĆ©n se conoce como integraciĆ³n visomotora y es esencial para la mayorĆ­a de las actividades funcionales.
Estas actividades con papel pueden ayudar a los niƱos a trabajar la coordinaciĆ³n de la informaciĆ³n visual con la motricidad fina:
  • Una de estas formas de trabajar la coordinaciĆ³n ojo-mano en los niƱos es romper papel.
  • Haz muƱecos de papel – Recorta, dobla y decora personas de papel de todo tipo.
  • Crea cadenas de papel – Haz un patrĆ³n y ensĆ”rtalo por la habitaciĆ³n.
  • Haz y recorta copos de nieve de papel – Hazlo de forma creativa doblando y recortando copos de nieve de papel de cocina o tambiĆ©n copos de nieve de papel de magdalena.
  • Dobla aviones de papel. Luego, trata de volar hacia un objetivo.
  • Dobla un abanico de papel.
  • Lanza bolas de nieve de papel a una cesta. Retrocede mĆ”s y aƱade movimientos motores de tipo carrera de obstĆ”culos.
  • Dobla el origami: sigue las instrucciones paso a paso de un libro de instrucciones.
  • Haz helicĆ³pteros de papel: hazlos volar desde un espacio alto, como un taburete, e intenta que caigan en una diana. Estos helicĆ³pteros de papel son otra forma divertida de trabajar la coordinaciĆ³n ojo-mano.
  • Hacer frotamientos de monedas – Lee sobre esta actividad de coordinaciĆ³n ojo-mano en nuestro post sobre actividades con monedas. Traza otros elementos como hojas, clips o llaves.
  • Haz un adivinador de papel – AƱade aspectos educativos como datos matemĆ”ticos o definiciones.
  • Dobla balones de papel: hazlo de forma educativa aƱadiendo conceptos matemĆ”ticos o practicando palabras de vista.
  • Crea sombreros de papel.
  • Haz barcos de papel. Intenta ver hasta dĆ³nde pueden flotar con el peso aƱadido.
  • Juega a juegos de papel y lĆ”piz como el “tic tac toe”, “puntos y cajas” u otros juegos de papel y lĆ”piz (Simple Play Ideas).
  • Haz trozos de papel y pĆ©galos en las obras de arte.
  • Rasga el papel en tiras largas – Rasga tiras largas o formas sencillas.
Actividades de coordinaciĆ³n ojo-mano en papel para niƱos
Todas estas actividades son sencillas de organizar y requieren poco trabajo de preparaciĆ³n. Utilice esta lista como una lista de actividades de reserva para aquellos momentos en los que los niƱos necesitan algo que hacer entre las lecciones en el aula, o una actividad para un dĆ­a lluvioso. Algunas de estas actividades en papel serĆ­an geniales para cuando se espera en un restaurante. Aprovecha el tiempo de inactividad para desarrollar la coordinaciĆ³n ojo-mano con el papel.
Utiliza el papel para trabajar la coordinaciĆ³n ojo-mano con los niƱos

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Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.

Trompos de motricidad fina

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Estas pequeƱas peonzas DIY fueron un gran Ć©xito en nuestra casa.  Son una forma diferente de trabajar en unos habilidades motoras finas necesarias para el uso de patrones de agarre funcionales.  Lo mejor de estos tops es el precio.  Basta con unos pocos centavos y algunas tapas de botella recicladas para hacer un juego de peonzas que se pueden echar en una bolsa de terapia o utilizar en un programa domĆ©stico.  Trabajar habilidades como el agarre de pinza, lamanipulaciĆ³n de la mano, el desarrollo del arco y la coordinaciĆ³n ojo-mano con sĆ³lo hacer girar una peonza.

Actividades de manipulaciĆ³n con las manos son una forma estupenda de potenciar las habilidades motoras finas necesarias para tareas como el manejo de los cierres de la ropa, el uso de un lĆ”piz al escribir, la manipulaciĆ³n de objetos como monedas o cuentas, etc. 

Topes de bricolaje para el desarrollo de la motricidad fina.


Actividad de motricidad fina con trompos

Estas tapas son muy fĆ”ciles de hacer.  Es necesario un poco de planificaciĆ³n.  NecesitarĆ”s un puƱado de tapas de botellas recicladas para hacer un juego de tapas.  Ciertamente se puede hacer sĆ³lo una, pero ĀæquĆ© diversiĆ³n tiene una batalla de peonzas con sĆ³lo una peonza?

Si su familia es como la mĆ­a, se gastan un par de recipientes del tamaƱo de un galĆ³n en poco tiempo.  Entre la leche, el zumo, el tĆ© helado y el agua, no se tarda mucho en reunir un puƱado de tapones de botella.


SĆ³lo necesitarĆ”s un par de elementos para hacer estas tapas:

Tapones de botella
Cuchillo afilado
Centavos

En primer lugar, limpia los tapones de las botellas con agua tibia y jabĆ³n.  Haz que los niƱos participen en este paso; es una forma estupenda de practicar la coordinaciĆ³n ojo-mano en un medio sensorial con el jabĆ³n y el agua caliente.  Fregar con un cepillo permite que los niƱos realicen un trabajo pesado (aporte propioceptivo).  Teniendo en cuenta eso y que el agua caliente permitirĆ” una actividad sensorial tranquilizadora que tiene un propĆ³sito.  Mejor aĆŗn, los niƱos pueden practicar para lavar los platos šŸ˜‰

A continuaciĆ³n, utilice el cuchillo afilado para presionar directamente la tapa de un frasco.  Sostenga firmemente la tapa del frasco sobre una tabla de cortar y presione el cuchillo hacia abajo para hacer una hendidura en la tapa.  Esta es una tarea definitiva para los adultos.

AsegĆŗrate de que la hendidura sea lo suficientemente ancha como para que quepa un cĆ©ntimo en la ranura.  

Ā”Y ya estĆ”!  Tus peonzas estĆ”n completas.

Agarre de pinza limpio con una peonza de bricolaje para abordar la motricidad fina

Las peonzas desarrollan la motricidad fina:

Las peonzas son una herramienta habitual para mejorar la motricidad fina.  Cuando se hace girar una punta, se estĆ” desafiando y construyendo habilidades de manipulaciĆ³n en la mano.  Cuando se hace girar una peonza, el niƱo debe girar la peonza entre las yemas de los dedos pulgar e Ć­ndice para hacerla girar.  Esto se denomina rotaciĆ³n simple y es una habilidad necesaria para manipular objetos con la mano.  Cuando un niƱo escribe con un lĆ”piz, debe manipularlo y utilizarlo con una sola mano.  MĆ”s informaciĆ³n sobre el diferentes tipos de manipulaciĆ³n en la mano.

Haz tapas con tapones de botellas recicladas y monedas de un centavo.

Estas peonzas son una verdadera herramienta de potencia motriz fina con la pequeƱa superficie plana que proporciona el centavo para girar.  Esta es una gran manera de fomentar el agarre con pinzas y la destreza.

Trompos con tapones de botellas y monedas de un cƩntimo

CĆ³mo utilizar estos tops para aumentar la motricidad fina:

  • Gira varias de las tapas a la vez.  Intenta mantener todas las tapas girando.  Cuando uno empiece a detenerse, gĆ­ralo para que se ponga al dĆ­a con las otras tapas.
  • Dibuja un cuadrado en un papel grande.  Intenta mantener las peonzas dentro del cuadrado.
  • Gire una peonza en una bandeja grande.  Camina por la habitaciĆ³n sin dejar que la parte superior caiga.
  • DesafĆ­a a otro niƱo a un reto de peonza.  Cada niƱo puede hacer girar 2-3 tapas de un solo color.  Cuando una peonza deja de girar, esa peonza estĆ” fuera.  El niƱo que tenga la Ćŗltima peonza serĆ” el ganador. 

Una advertencia sobre estos topes:  AsegĆŗrese de utilizarlos bajo estricta observaciĆ³n. Los centavos son un peligro de asfixia y estas tapas deben usarse sĆ³lo bajo supervisiĆ³n.

Trompos hechos con tapones de botella para abordar la manipulaciĆ³n en mano

MĆ”s actividades de manipulaciĆ³n en mano que le gustarĆ”n: 

Habilidades de manipulaciĆ³n en la mano para tareas funcionales


Juego de manipulaciĆ³n en la mano


ManipulaciĆ³n en mano con rompecabezas de letras


ManipulaciĆ³n y monedas en mano

Actividad de coordinaciĆ³n bilateral con Corazones

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Actividad de coordinaciĆ³n bilateral para el dĆ­a de San ValentĆ­n

Esta actividad de coordinaciĆ³n bilateral para el DĆ­a de San ValentĆ­n utiliza una vĆ­vida bandeja de sal de manera que fomenta la coordinaciĆ³n de ambas manos juntas en una tarea de integraciĆ³n motora visual. Una divertida actividad con temĆ”tica de corazĆ³n es un gran complemento para un plan de terapia ocupacional para el dĆ­a de San ValentĆ­n. Utilice esta y otras actividades de coordinaciĆ³n bilateral en el hogar, el aula o la clĆ­nica de terapia.

Esta actividad de coordinaciĆ³n bilateral es una versiĆ³n de la actividad de coordinaciĆ³n bilateral del TrĆ©bol que realizamos el aƱo pasado. Fue una gran manera de animar a los niƱos a trabajar en la integraciĆ³n motora visual, al tiempo que les permitĆ­a utilizar ambas manos juntas de manera coordinada y funcional.

Actividades de coordinación bilateral de San Valentín para trabajar las habilidades que los niños necesitan para su desarrollo.

Actividad de coordinaciĆ³n bilateral para el dĆ­a de San ValentĆ­n

Utilizar las dos manos para copiar diseƱos de corazones desde un plano visual diferente es una actividad prƔctica que realmente hace trabajar el cerebro, los ojos y las manos juntos.

Eldesarrollo de la coordinaciĆ³n bilateral se traduce en una mayor independencia en habilidades como alimentarse y vestirse por sĆ­ mismo, escribir a mano y muchas otras Ć”reas de habilidad. Sea creativo con una bandeja de escritura con sal para trabajar muchas Ć”reas de habilidades subyacentes que son necesarias para la escritura a mano y la planificaciĆ³n motora en tareas funcionales.

Actividad de coordinación bilateral con tema de corazón para el día de San Valentín

En primer lugar, hablemos un poco mĆ”s de la coordinaciĆ³n bilateral:


ĀæPor quĆ© es importante la coordinaciĆ³n bilateral?


La coordinaciĆ³n bilateral es importante para una serie de habilidades.

Cuando la coordinaciĆ³n bilateral o la integraciĆ³n bilateral estĆ” intacta y progresa adecuadamente a lo largo del desarrollo, es un indicador de que ambos lados del cerebro se comunican eficazmente y comparten informaciĆ³n durante las tareas funcionales.

Se puede observar a los niƱos mĆ”s pequeƱos y a los bebĆ©s utilizando ambas manos en el juego mientras recogen objetos en su lĆ­nea de visiĆ³n. Sin embargo, suelen coger los objetos con la mano que estĆ” mĆ”s cerca del objeto o juguete.

A medida que los niƱos avanzan en su desarrollo, comienzan a establecer una mano dominante y a cruzar la lĆ­nea media. Esta capacidad de utilizar una mano dominante y otra no dominante en las actividades indica una maduraciĆ³n del cerebro y una lateralizaciĆ³n en las tareas funcionales, lo que es muy importante para la planificaciĆ³n motora, la direccionalidad y las habilidades visomotoras.

De hecho, el deterioro de la capacidad de coordinaciĆ³n bilateral puede provocar dificultades en el aula.

El desarrollo de la coordinaciĆ³n bilateral en la autoalimentaciĆ³n depende en gran medida del nivel de desarrollo del niƱo. El bebĆ© que estĆ” aprendiendo a meterse en la boca cereales secos tendrĆ” un nivel muy diferente al del niƱo que estĆ” tomando una sopa o cortando un trozo de pollo. El desarrollo de la motricidad fina y de la motricidad visual repercute en la coordinaciĆ³n de las manos en la autoalimentaciĆ³n.

ĀæEn quĆ© consiste la coordinaciĆ³n bilateral?

De hecho, hay tres componentes de la coordinaciĆ³n bilateral:
Movimientos simƩtricos
Movimientos recĆ­procos
Movimientos de la mano dominante/de apoyo Este post contiene enlaces de afiliados.

Esta actividad fue fƔcil de preparar. Empezamos haciendo sal de colores para usarla en nuestra bandeja de sal. Materiales para hacer la sal de colores:

Para hacer los tuyos, llena una bolsita de sƔndwich con pintura lavable, sal y purpurina. Nosotros hemos utilizado el rojo, pero cualquier color puede servir para hacer la sal de colores. La cantidad de pintura puede variar. Con mƔs pintura se consigue un tono mƔs vivo. Sepa que el uso de mƔs pintura requerirƔ un perƭodo mƔs largo para el secado de la sal.

A continuaciĆ³n, simplemente sombrea la bolsita hasta que la sal quede cubierta de pintura. Esta es una actividad divertida para que los niƱos se muevan con la coordinaciĆ³n motriz gruesa y una forma creativa de colar el movimiento en el aula.

Sal de colores teñida con pintura lavable para una actividad motriz sensorial para los niños

Una vez que la arena estĆ© cubierta de color, extiĆ©ndela en una bandeja para galletas. Dejamos secar la sal durante la noche. Nota: si la sal estĆ” todavĆ­a hĆŗmeda, la pintura colorearĆ” tus manos. Una vez seco, no colorearĆ” los dedos. Si acaba con color en las manos o en la bandeja de galletas, sĆ³lo tiene que lavarlo con agua tibia y jabĆ³n. Eso es lo bueno de utilizar pintura lavable para este proyecto. Cuando la sal estĆ© coloreada y lista para jugar, extiĆ©ndela en una bandeja. UsĆ© un plato grande y poco profundo.

Bandeja de sal con purpurina roja para San Valentín

Dibuja rĆ”pidamente unos cuantos corazones en un papel y apĆ³yalos verticalmente frente a la bandeja. Una colocaciĆ³n vertical es importante para abordar las habilidades necesarias para copiar el trabajo escrito de una fuente aĆ©rea como una pizarra o una pizarra inteligente en el aula.

Los niƱos tendrĆ”n que desplazar sus ojos del plano vertical al plano horizontal para copiar los patrones de los corazones en la bandeja de sal. Fomente el uso de ambas manos para hacer los corazones, comenzando en el punto medio y utilizando ambas manos al mismo tiempo. EnsƩƱele a su hijo a mirar la muestra vertical o el punto de partida en la bandeja de sal. No quieres que se fijen en una sola mano a la vez, ya que las dos manos estĆ”n trabajando juntas para hacer la forma del corazĆ³n.

Bandeja de sal de colores para abordar la coordinación bilateral y la integración motriz visual

ĀæQuĆ© ocurre con esta actividad de integraciĆ³n visual motora?

Mientras crea una forma de corazĆ³n como la descrita anteriormente, el niƱo estĆ” utilizando su sentido visual para guiar el movimiento a travĆ©s de la visiĆ³n perifĆ©rica. Esta actividad utiliza movimientos de todo el cuerpo para mejorar las habilidades, incluyendo el aprendizaje y las tareas funcionales.

Esta actividad anima a los niƱos a utilizar las dos manos a la vez. El objetivo de la actividad es establecer la direcciĆ³n y la orientaciĆ³n en relaciĆ³n con el cuerpo del niƱo. La actividad de movimiento aborda la coordinaciĆ³n mano-ojo en diferentes campos visuales, fomenta la conciencia espacial y la discriminaciĆ³n visual, aborda la conciencia izquierda y derecha, mejora la visiĆ³n perifĆ©rica, fomenta la conciencia corporal y la coordinaciĆ³n con la especializaciĆ³n de las manos y los ojos, y trabaja las habilidades de movimiento motor grueso. Utilizar las dos manos para dibujar y copiar a partir de una indicaciĆ³n visual como la de esta actividad es una forma excelente de promover el aprendizaje de todo el cuerpo a travĆ©s de actividades de movimiento sencillas y divertidas.

Vigila estas cosas:

  • Mientras dibuja, vigile al niƱo para ver si tiene rigidez en la mano, la muƱeca o el brazo.
  • RecuĆ©rdale al niƱo que mantenga la mirada fija en el punto de partida, en el centro del corazĆ³n.
  • Recuerda al niƱo que debe mantener ambos dedos en contacto con la arena. No deberĆ­an levantar los dedos en absoluto.
  • Vigila la coordinaciĆ³n bilateral, asegurĆ”ndote de que ambos brazos se mueven a la misma velocidad, distancia y posiciĆ³n.

Relacionado: ĀæNecesitas actividades de coordinaciĆ³n bilateral en interiores como Ć©sta? Pruebe nuestra lista de actividades de coordinaciĆ³n bilateral para el invierno que a los niƱos les encantarĆ”.

Niño jugando con una bandeja de sal para abordar la coordinación bilateral y las habilidades de integración motora visual.
Trabaja la coordinación bilateral con esta actividad de la bandeja de sal

MƔs actividades de terapia ocupacional para el dƭa de San Valentƭn

Actividad matemĆ”tica de motricidad fina del corazĆ³n

Actividad de clasificaciĆ³n motora del corazĆ³n

Papelera sensorial de San ValentĆ­n

Una manualidad de un millĆ³n de San Valentines

Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.

Los padres y los “sentimientos viscerales” sobre los problemas sensoriales

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Este artĆ­culo describe las seƱales de alarma del procesamiento sensorial que pueden ayudar a los padres a reconocer los problemas de procesamiento sensorial de sus hijos. Estas sensaciones viscerales pueden ayudar a los niƱos a obtener la informaciĆ³n sensorial que necesitan para ser independientes y funcionar.


A veces los padres saben que hay algo “raro” en su hijo. Esa sensaciĆ³n interna y profunda es la que nos permite saber que hay algo diferente en la forma en que su hijo interactĆŗa, procesa la informaciĆ³n o se desempeƱa en las tareas diarias. Esa capacidad de reconocer las sensaciones viscerales nos permite saber que hay una infecciĆ³n de oĆ­do insospechada en nuestro hijo pequeƱo o puede ser la Ćŗnica bandera roja que nos insiste durante las noches de insomnio de que algo mĆ”s grande estĆ” pasando con nuestro hijo.





Es posible que ya lo hayas oĆ­do decir: Las madres siempre tienen ese presentimiento sobre su hijo. Pues bien, a veces esa voz interior puede ser un fuerte grito de que un niƱo tiene problemas sensoriales o puede ser una silenciosa sensaciĆ³n de que hay problemas de procesamiento sensorial subyacentes.


A continuaciĆ³n, encontrarĆ” “sensaciones viscerales” comunes y otras mĆ”s singulares que podrĆ­an indicar un problema de procesamiento sensorial en los niƱos. Estos son los indicios mĆ”s silenciosos que pueden hacerle fruncir las cejas o cuestionar un comportamiento que su hijo parece mostrar una y otra vez.


Utilice estas seƱales de alarma del procesamiento sensorial como una forma de poner en orden todo el panorama para su hijo. Cualquier comportamiento o tendencia que aparezca con su hijo puede ser una coincidencia sin sentido, sin embargo, si un niƱo presenta varios elementos de la lista que aparece a continuaciĆ³n, puede ser necesario hablar con el pediatra de su hijo. Utilice estas seƱales de alarma del procesamiento sensorial para aliviar esa sensaciĆ³n visceral que tiene y busque la informaciĆ³n o la ayuda que necesita su hijo.

SeƱales de alarma del procesamiento sensorial para que los padres puedan identificar las necesidades sensoriales de sus hijos


SeƱales de alarma de procesamiento sensorial

Obtenga una versiĆ³n imprimible gratuita de esta lista a continuaciĆ³n.
Mi hijo tiene comportamientos especĆ­ficos durante su dĆ­a.
Mi hijo tiene tendencias extraƱas.
Mi hijo parece diferente en muchos aspectos a otros niƱos de su edad.
Mi hijo tiene problemas para “cambiar de marcha”.
Mi hijo tiene problemas con las transiciones.
Mi hijo parece “apagado” durante las salidas, como la tienda de comestibles, la iglesia o las consultas del mĆ©dico.
Mi hijo tiene problemas en situaciones sociales como reuniones de vacaciones, fiestas de cumpleaƱos o tiempo libre en el aula.
Mi hijo no parece estar seguro de sĆ­ mismo.
Mi hijo prefiere ciertas texturas, sonidos, vistas, sabores, olores, posiciones o movimientos.
Mi hijo evita ciertas texturas, sonidos, vistas, sabores, olores, posiciones o movimientos.
Mi hijo no actĆŗa como los demĆ”s niƱos.
A mi hijo le molestan los espacios reducidos.
A mi hijo le molestan ciertos sonidos, como el de los cortacƩspedes.
Mi hijo es difĆ­cil de calmar a veces.
Mi hijo se despierta a “toda velocidad” y no para en todo el dĆ­a.
Mi hijo no puede controlar el volumen de su voz.
Mi hijo no puede dejar de saltar/girar/bolear/chocar.
Mi hijo evita estrictamente los saltos, los giros, los rebotes y los choques.
Mi hijo se siente atraĆ­do por determinados movimientos o actividades repetitivas.
Mi hijo evita estrictamente determinados movimientos o actividades repetitivas.
Mi hijo parece tener un problema difĆ­cil de precisar.
Parece que a mi hijo le cuesta seguir el ritmo de otros niƱos.
Mi hijo no tiene miedo.
Mi hijo tiene miedos extremos.
Mi hijo parece retraĆ­do a veces.
Mi hijo no parece fijarse en los detalles.
Mi hijo parece demasiado preocupado por los detalles.
Mi hijo parece no darse cuenta cuando se cae y se hace daƱo.
Mi hijo no se da cuenta de las situaciones de peligro (segĆŗn su edad).
Mi hijo evita ciertas texturas de alimentos.

Lista de comprobaciĆ³n de banderas rojas sensoriales





ĀæLe resulta familiar alguna de estas sensaciones viscerales? Hay muchas banderas rojas en la lista anterior que son signos contradictorios de diferentes problemas. No todas las preocupaciones seƱaladas anteriormente se observarĆ”n en todos los niƱos con dificultades de procesamiento sensorial. Cada niƱo es diferente, pero las preocupaciones seƱaladas anteriormente serĆ”n indicaciones para buscar mĆ”s informaciĆ³n y cuestiones que deben plantearse al pediatra de tu hijo.


Obtenga una versiĆ³n imprimible gratuita de esta lista de comprobaciĆ³n a continuaciĆ³n.

Los padres y los sentimientos viscerales sobre los problemas de procesamiento sensorial

banderas rojas de procesamiento sensorial
TambiƩn puede interesarle el paquete imprimible gratuito, The Classroom Sensory Strategy Toolkit.

El kit de estrategias sensoriales para el aula es un paquete imprimible de recursos y folletos que pueden utilizar los profesores, los padres y los terapeutas. Tanto si busca un folleto para explicar las estrategias sensoriales como una herramienta para defender a su hijo, el kit de estrategias sensoriales para el aula le ayudarĆ”.

Y es gratis para que lo imprimas y lo uses una y otra vez.

En el Caja de herramientas de estrategias sensoriales para el aulaencontrarĆ”:

  • Herramientas de manipulaciĆ³n para el aula
  • Estrategias de asiento adaptadas para el aula
  • AutorregulaciĆ³n en el aula
  • 105 Estrategias para calmar el Ć”nimo en el aula
  • Herramientas de masticaciĆ³n para las necesidades del aula
  • 45 Herramientas de organizaciĆ³n para las necesidades del aula
  • Tarjetas de dieta sensorial para el recreo interior
Estrategias sensoriales para el aula

Free Classroom Sensory Strategies Toolkit

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    Free Sensory Processing Red Flags Handout

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      Built with ConvertKit

      Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.

      Problemas de escritura

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      Si estƔs buscando respuestas a los problemas de escritura mƔs comunes en los niƱos, este es el lugar para empezar a buscar ayuda para la escritura a mano, actividades para ayudar a los niƱos a mejorar las habilidades que necesitan para un trabajo escrito legible, y el Ʃxito al escribir con un lƔpiz. Los problemas de escritura son comunes para los niƱos de todas las edades. Hay muchas razones para ello (lea mƔs abajo), pero la buena noticia es que hay maneras de abordar la necesidad de desarrollo subyacente y de acomodar o modificar para promover una mejor legibilidad. Puede encontrar toda nuestra escritura en la pestaƱa de la parte superior del sitio, pero esta es una sede para Ɣreas especƭficas con problemas de legibilidad.

      A los niƱos con problemas de escritura les encantarƔn estas estrategias que son divertidas y trabajan las habilidades de escritura.





      ĀæConoces a algĆŗn niƱo con problemas de escritura?


      ĀæEs usted un padre que ve a su hijo batallar con el lĆ”piz todos los dĆ­as mientras intenta escribir letras, borrar por completo y leer los deberes que escribiĆ³ en la escuela apenas una hora antes?


      ĀæEsusted un profesor que tiene alumnos que invierten sistemĆ”ticamente las letras, escriben con poca atenciĆ³n a las lĆ­neas, utilizan un agarre extraƱo del lĆ”piz o no pueden seguir el ritmo del resto de la clase por problemas de caligrafĆ­a?


      ĀæEresun terapeuta que trabaja con los niƱos de forma individual para que alcancen sus objetivos de escritura y luego te da vergĆ¼enza ver cĆ³mo ese mismo niƱo no mantiene las habilidades que parecĆ­a dominar? ĀæO estĆ” buscando formas de cumplir con los objetivos de escritura para que sus clientes puedan alcanzar el Ć©xito en el aula?


      ĀæEresun padre que educa en casa y sabe que su hijo inteligente no estĆ” aprendiendo como deberĆ­a debido a problemas de escritura?

      Problemas comunes de escritura a mano

      Los problemas de escritura no son algo nuevo. Los niƱos llevan escribiendo con una letra descuidada desde la primera herramienta de escritura a mano. La novedad es que se dedica menos tiempo a la enseƱanza de la escritura a mano en las aulas, mƔs uso del ordenador en el aula, mƔs niƱos que entran en el escuela que carecen de habilidades motoras finas, mƔs conciencia de las Ɣreas de habilidades subyacentes como las capacidades de procesamiento visual, y mayores expectativas en nuestros niƱos en la escuela, los horarios de actividades despuƩs de la escuela, y las normas nacionales de aula de ritmo mƔs rƔpido.


      Los problemas de escritura mƔs comunes son:

      Mala formaciĆ³n de las letras
      Agarre torpe del lƔpiz
      Mal uso de las lĆ­neas
      TamaƱo de letra deficiente
      Poco espacio entre letras y palabras
      Dificultad para copiar trabajos escritos
      Uso inexacto de los mƔrgenes
      Problemas para escribir en la pƔgina de izquierda a derecha
      InversiĆ³n de letras
      Incongruencia en el uso de mayĆŗsculas y minĆŗsculas
      Dificultad para trasladar la prƔctica de la escritura a mano
      Escritura descuidada durante las tareas de escritura creativa
      Problemas para borrar completamente
      Dificultad para prestar atenciĆ³n al escribir
      Desconocimiento de la presiĆ³n del lĆ”piz
      Escribe en el orden equivocado (de izquierda a derecha)
      Y muchos mƔs problemas de escritura
      Si alguno (o muchos) de estos problemas le resultan familiares, estĆ” en el lugar adecuado. Este es un lugar donde puedo guiarte hacia consejos, estrategias y herramientas para mejorar la escritura.
      ĀæBuscas actividades fĆ”ciles de escribir a mano para ayudar con las habilidades subyacentes? Hay muchos en este sitio.

      Estas ideas de actividades de escritura cursiva son una forma divertida de que los niƱos trabajen los problemas de escritura.
      ĀæBusca ayuda con la escritura cursiva? Tengo muchas formas creativas de trabajar la formaciĆ³n de las letras cursivas.
      ĀæBuscas formas de ayudar a agarrar el lĆ”piz? Hay muchas maneras de trabajar el agarre del lĆ”piz a travĆ©s de ideas de juegos creativos.

      AsegĆŗrate de marcar esta pĆ”gina porque compartirĆ© mĆ”s formas de desarrollar las habilidades necesarias para una escritura consistente y legible y prepararĆ© recursos para que puedas encontrar todas estas estrategias, consejos y trucos de escritura en un solo lugar.

      Actividades de escritura cursiva para niƱos con problemas de escritura.A los niƱos les encantarĆ”n estas divertidas actividades diseƱadas para mejorar el agarre del lĆ”piz y otros problemas de escritura.Actividades diseƱadas para ayudar a la integraciĆ³n visomotora y a los problemas de escritura de los niƱos.
      Estas actividades prĆ”cticas son Ćŗtiles para muchos de los problemas de escritura mĆ”s comunes de los niƱos.
      ĀæBusca mĆ”s ideas para escribir a mano? The Handwriting Book es una guĆ­a completa de todo lo relacionado con la escritura a mano. Este es un recurso realizado por 10 terapeutas ocupacionales y fisioterapeutas que describe las Ć”reas de desarrollo subyacentes relacionadas con la escritura a mano y las estrategias, consejos e ideas para ayudar.
      MĆ”s informaciĆ³n.
      El libro de la escritura

      PlanificaciĆ³n motriz y escritura a mano

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      Cuando un niƱo aprende a escribir letras, estĆ” formando un plan motor que se convierte en instintivo. Ā Al principio, los niƱos aprenden los trazos previos a la escritura que son necesarios para copiar formas como lĆ­neas, un signo mĆ”s, una “x”, un cuadrado y formas mĆ”s complejas. Ā LaplanificaciĆ³n motriz y las habilidades de desarrollo que le siguen permiten al niƱo copiar las partes de las letras. Ā A medida que aprenden a utilizar el “ojo de la mente” para escribir las letras sin copiar, son capaces de escribir las letras necesarias para escribir su nombre. Ā  Lo que sigue es la capacidad de escribir cartas de forma independiente. Ā Cuando se ha establecido un plan motor en la escritura a mano, los niƱos pueden escribir palabras y frases sin copiar de un model.

      PlanificaciĆ³n motriz y habilidades de escritura para niƱos

      PlanificaciĆ³n motriz y escritura a mano

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      Hay muchas piezas que intervienen en la planificaciĆ³n motriz relacionada con la escritura. Los sistemas sensoriales del cuerpo, la velocidad de procesamiento y el rendimiento motor son partes importantes del plan motor que nos permite escribir de forma independiente.


      Nuestro cuerpo es capaz de responder a la informaciĆ³n sensorial y saber quĆ© hace el brazo o la mano sin mirarlo directamente. Ā Somos capaces de procesar instintivamente la informaciĆ³n necesaria para mover las manos para pasar el papel o abrir el libro. Ā En la mayorĆ­a de los casos, podemos realizar estas tareas sin mirarnos las manos. Cuando la planificaciĆ³n motriz es un problema, los niƱos pueden necesitar mirar sus manos, pensar en las acciones y realizar las partes de la tarea lenta o laboriosamente.Ā 


      Del mismo modo, el estudiante tƭpico aprende a escribir las letras de su nombre sin pensar en la forma en que se forman las letras. Somos capaces de sujetar el papel con la mano no dominante mientras manipulamos, giramos y desplazamos el lƔpiz con la mano dominante.


      Estas tareas y piezas que componen la habilidad de la escritura a mano se vuelven automĆ”ticas con la prĆ”ctica. Ā Utilizamos las habilidades que conocemos para realizar las tareas de forma natural. Ā La planificaciĆ³n motriz y la escritura utilizan informaciĆ³n sensorial que se registra, se filtra, se organiza y se utiliza adecuadamente en tareas como el manejo del papel, los lĆ”pices y la formaciĆ³n de las letras.





      Para los niƱos con una velocidad de procesamiento lenta, la informaciĆ³n sensorial que llega durante las tareas de escritura puede interferir con la planificaciĆ³n motriz y el trabajo escrito. La escritura a mano se vuelve lenta, laboriosa e ilegible, sobre todo cuando los niƱos deben escribir mĆ”s informaciĆ³n y a mayor velocidad en los cursos superiores.


      Piensa en el niƱo que tiene dificultades con la planificaciĆ³n motriz y la escritura a mano. Ā Es posible que las dificultades no se presenten realmente hasta que el alumno tenga que escribir palabras deletreadas, completar tareas de escritura mientras piensa de forma creativa o utilizar velocidades crecientes para tomar notas.

      PlanificaciĆ³n motriz y escritura para niƱos



      Es importante seƱalar que la lentitud en la formaciĆ³n de las letras, la inexactitud en el uso de los renglones o en la formaciĆ³n de las letras, el mal orden de los trazos del lĆ”piz u otros indicios de problemas de planificaciĆ³n motriz en el trabajo escrito son tĆ­picos del niƱo que estĆ” aprendiendo a escribir. Los niƱos invertirĆ”n las letras, escribirĆ”n una “h” cuando pretendĆ­an escribir una “n”, u otras inexactitudes.Ā 


      La planificaciĆ³n motriz y la escritura a mano son sĆ³lo una pieza importante que compone la compleja habilidad del trabajo escrito. Ā Puede que sepas que he estado trabajando junto a otros terapeutas ocupacionales y fisioterapeutas pediĆ”tricos para escribir El libro de la escritura a mano. Ā 

      El libro de la escritura a mano de los terapeutas ocupacionales y fisioterapeutas pediƔtricos.



      En El libro de la escritura (libro electrĆ³nico digital), encontrarĆ” informaciĆ³n relacionada con la escritura y:Ā 

      -La progresiĆ³n del desarrollo del agarre del lĆ”piz y del trazo de la escritura
      -Habilidades motoras finas
      -Capacidades motrices gruesas
      -Consideraciones sensoriales

      -Habilidades de percepciĆ³n visual


      Este recurso estƔ dirigido especialmente a los padres que tienen un hijo que tiene problemas con la escritura, a los profesores que quieren saber mƔs sobre por quƩ sus alumnos tienen problemas con el trabajo escrito y a los terapeutas que buscan formas creativas de abordar los problemas habituales de escritura.


      Dentro del libro electrĆ³nico The Handwriting Book, encontrarĆ”:

      -Consejos y estrategias para el escritor reticente
      -Ideas para combinar la escritura y el juego
      -Actividades para practicar la escritura en casa
      -Consejos para el dimensionamiento, el espaciado y la alineaciĆ³n en los trabajos escritos
      Ā 
      El libro de la escritura para padres, profesores y terapeutas
      Los terapeutas encontrarĆ”n toda la informaciĆ³n, los consejos y las estrategias sobre la escritura a mano que necesitan para trabajar con los niƱos y para redactar las evaluaciones y los objetivos de los alumnos que tienen a su cargo. Ā 
      Los profesores encontrarĆ”n informaciĆ³n e ideas para apoyar el desarrollo de la escritura en los alumnos de sus aulas.Ā 
      Los padres encontrarĆ”n informaciĆ³n sobre la progresiĆ³n del desarrollo de las habilidades de escritura y la comprensiĆ³n de los componentes subyacentes relacionados con el trabajo escrito legible.Ā 
      El Libro de la Escritura a Mano se lanzĆ³ el DĆ­a Nacional de la Escritura a Mano (23 de enero de 2017).Ā 
      Haga clic aquĆ­ para obtener mĆ”s informaciĆ³n.
      El libro de la escritura para padres, profesores y terapeutas ocupacionales

      Actividad de escritura a mano para el cambio de direcciĆ³n en la formaciĆ³n de las letras

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      Esta actividad de caligrafĆ­a es perfecta para los niƱos que estĆ”n trabajando la formaciĆ³n de las letras al escribir. En concreto, es una actividad de escritura fĆ”cil y un ejercicio de cambio de direcciĆ³n que es necesario para las letras con Ć”ngulos (A, K, M, N, R, V, W, Y) que requieren que el niƱo utilice la precisiĆ³n del control del lĆ”piz. Utilizamos las hojas de espuma como herramienta para ayudar a los niƱos a desarrollar el plan motor necesario para mejorar el control del lĆ”piz en el cambio de direcciĆ³n al escribir y formar las letras.
      Utiliza hojas de espuma para trabajar la formaciĆ³n de las letras con los niƱos en esta divertida actividad de escritura.
      Cuando los niƱos escriben, a veces no se fijan en los detalles de la formaciĆ³n de las letras. Cuanto mĆ”s rĆ”pido escriben, mĆ”s disminuyen esos detalles de la formaciĆ³n de las letras. Cuando un niƱo tiene que escribir una tarea de escritura creativa o completar una tarea de escritura que requiere pensamiento creativo, a menudo la formaciĆ³n de las letras se retrasa. Los niƱos que demuestran una formaciĆ³n de letras regular o buena cuando escriben individualmente con un terapeuta o un profesor, pero que luego no parecen poder trasladar las habilidades al entorno del aula, se beneficiarĆ­an de esta actividad.
      Ayuda a los niƱos a abordar el cambio de direcciĆ³n en la formaciĆ³n de las letras con esta actividad de escritura creativa.


      Actividad de escritura a mano para el cambio de direcciĆ³n en la formaciĆ³n de las letras

      Las hojas de espuma son una herramienta eficaz para ayudar a los niƱos a desarrollar el plan motor necesario para el cambio de direcciĆ³n al escribir con un lĆ”piz.
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      Hay varias razones por las que la superficie Ćŗnica de las lĆ”minas de espuma proporciona un medio excelente para ayudar a los niƱos a formar las letras con precisiĆ³n:

      • La superficie espumosa de las hojas de espuma proporciona resistencia y retroalimentaciĆ³n a travĆ©s del lĆ”piz a medida que se forman los trazos de escritura.
      • Los niƱos son capaces de escribir en el tamaƱo adecuado para su edad y desarrollo. Los niƱos en edad preescolar pueden practicar el control motor en los trazos previos a la escritura.
      • Los alumnos del jardĆ­n de infancia pueden trabajar los cambios de direcciĆ³n que conforman las letras descritas anteriormente.
      • Los niƱos mayores pueden practicar una versiĆ³n mĆ”s pequeƱa de las letras en esta superficie espumosa.
      • Escribir en la espuma proporciona una entrada propioceptiva a travĆ©s del lĆ”piz o el bolĆ­grafo y permite a los niƱos formar letras con resistencia. A diferencia de la escritura en plastilina o arcilla, los trazos del utensilio de escritura son mĆ”s consistentes y precisos.
      • Al preparar esta actividad de escritura a mano, los terapeutas u otros adultos pueden formar las letras en la espuma con cantidades crecientes o decrecientes de presiĆ³n. La “guĆ­a de letras” que se forma puede proporcionar varias cantidades de indicaciones fĆ­sicas al estudiante mientras forma partes de las letras.
      • Se pueden proporcionar pistas adicionales trazando sobre las letras o formas con un rotulador negro. Esto proporciona marcas de alto contraste para aumentar las seƱales visuales.
      TEMA RELACIONADO: Lea mĆ”s sobre la precisiĆ³n en las tareas de motricidad fina.

      Practicar la formaciĆ³n de las letras con lĆ”minas de espuma

      Los niƱos pueden practicar las necesidades de formaciĆ³n de letras con esta herramienta de escritura abierta. Algunos niƱos forman las letras con un cambio de direcciĆ³n con un aparente desprecio de cĆ³mo se conectan los trazos del lĆ”piz. Otros alumnos escriben con rapidez y utilizan una formaciĆ³n de letras inexacta que afecta a la legibilidad.
      Trabaja los Ć”ngulos de las letras, como la parte superior cerrada de la letra “A”, la inclinaciĆ³n hacia dentro y hacia fuera de la letra “K”, y las lĆ­neas de lĆ”piz que se conectan al formar la letra “R”.

      Utiliza hojas de espuma para ayudar a los niƱos a trabajar en el cambio de direcciĆ³n en la formaciĆ³n de las letras con esta actividad de escritura creativa.


      CĆ³mo preparar esta actividad de formaciĆ³n de letras a mano:

      Para preparar las hojas de espuma, necesitarĆ”s un bolĆ­grafo. Un adulto puede escribir las letras, las partes de las letras o los trazos de pre-escritura en la hoja de espuma. Aplique mĆ”s presiĆ³n al bolĆ­grafo para que el niƱo reciba mĆ”s seƱales fĆ­sicas. Si es necesario, trace sobre las formas con un marcador.
      A continuaciĆ³n, pĆ­dele que utilice un lĆ”piz, un bolĆ­grafo o un rotulador para trazar las lĆ­neas. Mientras trazan las formas o letras, pĆ­deles que reduzcan la velocidad de escritura y que se fijen en cĆ³mo se tocan los trazos del lĆ”piz (si forman una letra completa o un Ć”ngulo).
      Esta herramienta de escritura es ideal para ayudar a los niƱos con diferentes necesidades de escritura. CuĆ©ntame si pruebas esta sencilla actividad de escritura a mano. Me encantarĆ­a ver su versiĆ³n.
      ayude a los niƱos a trabajar el cambio de direcciĆ³n en la formaciĆ³n de las letras con esta actividad de escritura creativa.
      Encuentra mƔs actividades fƔciles de escribir a mano cada semana en nuestra nueva serie de escritura a mano.
      Utiliza hojas de espuma para ayudar a los niƱos a trabajar en el cambio de direcciĆ³n en la formaciĆ³n de las letras con esta actividad de escritura creativa.
      Aborda el cambio de direcciĆ³n en la formaciĆ³n de las letras con esta actividad de escritura creativa.

      Actividades fƔciles de escritura a mano

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      Recientemente, compartĆ­ una serie de 30 dĆ­as sobre la escritura a mano.  Me gusta tanto la idea de ideas creativas fĆ”ciles que construyen el desarrollo subyacente de las habilidades que querĆ­a crear una serie semanal sobre actividades de escritura fĆ”cil.  Se trata de actividades creativas que pueden utilizarse con juguetes, herramientas y estrategias cotidianas que mejorarĆ”n las habilidades subyacentes que son imprescindibles para una escritura legible.  


      Las actividades que encontrarĆ”s en esta serie de caligrafĆ­a serĆ”n estupendas para cualquier persona que trabaje con niƱos en la escritura a mano.  


      El terapeuta ocupacional de la escuela puede aƱadir estas ideas de tratamiento fĆ”cil a su bolsa de terapia.  


      El profesor puede aƱadir estas actividades y estrategias a su horario de clase de forma que la escritura sea divertida.  


      Los padres que estƔn cansados de lidiar con el lloriqueo de la escritura a mano pueden probar estrategias en casa cuando practicar la escritura a mano una y otra vez no funciona.


      A los terapeutas ocupacionales, los profesores y los padres les encantarƔ probar estas sencillas actividades de caligrafƭa con los niƱos que tienen dificultades para escribir a mano.



      Actividades de escritura a mano para niƱos



      Escribir a mano no tiene por quĆ© significar practicar una y otra vez.   


      ĀæTe has preguntado alguna vez por la musculatura de la mano y cĆ³mo los ligamentos y las articulaciones trabajan juntos para permitirnos sujetar el lĆ”piz de forma funcional?


      ĀæNo? Tal vez sea sĆ³lo yo y mi condiciĆ³n de nerd de la Terapia Ocupacional.


      Incluso si no te interesan todos los detalles del “por quĆ©” y el “cĆ³mo” estas actividades ayudan a los niƱos a realizar actividades cotidianas, me entusiasma compartir este recurso contigo como un lugar para encontrar actividades de motricidad fina increĆ­blemente fĆ”ciles que pueden ser utilizadas por los padres, maestros y terapeutas para ayudar a los niƱos a impulsar su capacidad de escribir de manera mĆ”s legible, llevando a cabo las habilidades que aprenden y escribiendo de manera que puedan leer lo que escriben.


      consejos y estrategias de escritura a mano que utilizan actividades de escritura para mejorar el trabajo escrito de los niƱos



      Esta serie se centrarĆ” en las habilidades subyacentes que se necesitan para mejorar la escritura. Se centrarĆ” en las herramientas que hacen que mejorar la escritura sea divertido.  Las herramientas que tienes en el armario de los juguetes o enterradas en el fondo de tu bolsa de terapia son las que se pueden utilizar de forma no convencional para mejorar la fuerza muscular intrĆ­nseca o abordar el aislamiento de los dedos de forma creativa… Ā”todo ello mientras se ayuda a la legibilidad de la escritura!


      Utilizar estrategias creativas para desarrollar las habilidades perceptivas visuales y las capacidades de integraciĆ³n motora visual para ayudar a los problemas de escritura. 


      Vuelve cada semana para ver los consejos de escritura de los martes.

      A los niƱos les encantarƔn estas actividades de escritura fƔciles y divertidas.

      La serie comienza el prĆ³ximo martes. AsegĆŗrate de volver cada semana para ver quĆ© Herramientas estamos utilizando para trabajar la motricidad fina.  Puedes marcar este post o fijarlo en tu tablĆ³n de actividades de motricidad fina porque irĆ© aƱadiendo todos los consejos de escritura fĆ”cil aquĆ­ cada semana. 

      No lo olvides, los martes de consejos de escritura comienzan la semana que viene.


      He aquƭ algunas de nuestras formas favoritas de introducir estrategias de escritura en el juego y en las actividades creativas y prƔcticas:




      Actividad para agarrar el lĆ”piz5 formas sencillas de trabajar las habilidades perceptivas visuales con rotuladores. 

                                      Actividad de caligrafĆ­a de cambio de direcciĆ³n en la formaciĆ³n de las letras 
                                 Truco de agarre del lĆ”piz Actividad de escritura a mano con flexiĆ³n del pulgar

      Consejos y formas fƔciles de ayudar a los niƱos a trabajar la legibilidad en la escritura a mano mediante 30 soluciones rƔpidas
      Echa un vistazo a mi serie de 30 dƭas de escritura fƔcil.
      Prueba estos sencillos consejos de escritura a mano con actividades manuales para niƱos.

      5 maneras fĆ”ciles de trabajar la percepciĆ³n visual con marcadores

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      Si tienes niƱos en casa, probablemente tengas un paquete de rotuladores.  Ā”A los niƱos les encantan los rotuladores!   AquĆ­ tienes algunas formas de desarrollar las habilidades visuales perceptivas con los rotuladores. El uso de un elemento comĆŗn, como los rotuladores de toda la vida, permite abordar la percepciĆ³n visual y las habilidades necesarias para la escritura a mano de forma fĆ”cil y econĆ³mica.



      La mayorĆ­a de los padres saben que abordar los problemas de visiĆ³n subyacentes a los desafĆ­os de la lectura y la escritura puede ser bastante difĆ­cil cuando hay costos de terapia o herramientas de tratamiento.  Utilizar una herramienta barata, como un paquete normal de rotuladores, es una forma fĆ”cil de evitar el coste de las herramientas terapĆ©uticas de alto precio.  Del mismo modo, para los profesores o el terapeuta ocupacional de la escuela, es esencial un tratamiento econĆ³mico para un reto comĆŗn. 


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      5 formas sencillas de trabajar las habilidades perceptivas visuales con rotuladores.

      Trabajar las habilidades de percepciĆ³n visual con marcadores



      Escribir a mano, leer y casi todas las actividades que realizamos requieren habilidades de percepciĆ³n visual para escudriƱar, localizar la informaciĆ³n esencial y prestar atenciĆ³n a detalles como las lĆ­neas del papel.  


      Lectura relacionada: Estos percepciĆ³n visual tema manzana sellos de formas son una forma perfecta de trabajar las habilidades de percepciĆ³n visual y la motricidad fina con los sellos de bricolaje.


      Puedes encontrar mƔs actividades de escritura fƔcil como Ʃsta en nuestra nueva serie de Actividades de escritura fƔcil. Cada martes, compartiremos formas creativas y fƔciles de ayudar con la escritura a mano. Si buscas mƔs consejos y estrategias para ayudarte con la escritura a mano, no dejes de unirte a nuestro grupo de Facebook Sweet Ideas for Handwriting Help.

      Utilizamos un simple paquete de rotuladores.  Este tipo es perfecto porque todo el rotulador es del color de la tinta.  Permite a los niƱos emparejar los colores para algunas de las actividades de percepciĆ³n visual que se describen a continuaciĆ³n.   Me encanta una gran colecciĆ³n de rotuladores como estos para estas actividades de percepciĆ³n visual porque hay varios marcadores de un mismo color o tono.  Por ejemplo, utilizar varios tonos de rojo es una buena manera de trabajar la discriminaciĆ³n visual y la constancia de la forma.

      A los niƱos les encantarĆ” trabajar las habilidades de percepciĆ³n visual con los rotuladores.

      A continuaciĆ³n se presentan formas de utilizar los rotuladores para trabajar las habilidades perceptivas:

      Los marcadores son perfectos para trabajar las habilidades de percepciĆ³n visual con los niƱos.

      1. Vierta todo el paquete de rotuladores en un pequeƱo recipiente como una caja de lĆ”pices  .  Pida a su hijo que saque un color especĆ­fico o una secuencia de colores.  

      Esto ayuda a los niƱos a trabajar en las habilidades de la tierra de la figura.  

      El terreno visual de las figuras nos permite extraer la informaciĆ³n importante de un fondo desordenado.  Esta es una habilidad importante para la escritura a mano cuando sacamos visualmente el trabajo escrito de un pĆ”rrafo cuando copiamos.

      Abordar las habilidades de percepciĆ³n visual con marcadores para mejorar la escritura.

      2. Alinee los marcadores uno al lado del otro. Coloque algunos de los marcadores con las tapas en una direcciĆ³n y la mayorĆ­a de las tapas apuntando en la otra direcciĆ³n.  Los niƱos pueden seƱalar o nombrar los colores que apuntan en la direcciĆ³n equivocada, mientras trabajan la discriminaciĆ³n visual.  

      La capacidad de discriminaciĆ³n visual nos permite determinar diferencias sutiles en las cosas.  

      La discriminaciĆ³n visual es necesaria para el trabajo escrito cuando nos fijamos en una “b” frente a una “d” o en una “h” frente a una “r”. 


      3. Para esta actividad necesitarĆ”s un par de rotuladores del mismo color o tono.  Retire las tapas rojas de algunos de los marcadores.  ColĆ³calos de nuevo en otros marcadores, mezclando las tapas.  Coloca un puƱado de rotuladores en una caja de lĆ”pices.  Pida al niƱo que busque en la papelera y seƱale o saque los rotuladores que tienen “rojo”. Algunos de los marcadores tienen un fondo rojo y otros tienen una tapa roja. 

      Al realizar esta actividad, los niƱos trabajan la constancia de la forma.  

      Son capaces de abordar esta habilidad perceptiva visual necesaria para el trabajo escrito al ser mĆ”s conscientes de que las formas y las letras son las mismas sin importar su direcciĆ³n o tamaƱo.


      4. Coloca un puƱado de rotuladores en una caja de lĆ”pices.  Pide al niƱo que mire la papelera durante un breve periodo de tiempo.  PĆ­deles que miren hacia otro lado mientras se tapan los ojos. A continuaciĆ³n, retire uno o dos marcadores.  PĆ­dales que vuelvan a mirar la papelera y determinen los marcadores que han sido retirados.  

      Esta tarea aborda la memoria visual.  

      La memoria visual es una habilidad esencial para el trabajo de copia en las tareas de escritura.


      Ayude a los niƱos a trabajar las habilidades de escritura y de percepciĆ³n visual con los rotuladores.

      5. Coloca un puƱado de tapas de rotulador en una mesa alineadas una al lado de la otra.  Pida al niƱo que recuerde el orden de los rotuladores y luego tape las tapas.  A continuaciĆ³n, pueden utilizar los rotuladores correspondientes para dibujar lĆ­neas en el mismo orden en que estaban las tapas de los rotuladores. 

      Esta actividad es ideal para abordar la memoria visual secuencial. 

      La memoria visual secuencial es una habilidad de percepciĆ³n visual esencial para escribir palabras y letras de izquierda a derecha sin tener que copiar constantemente cada letra de una en una.  


      Mejorar la escritura trabajando la capacidad de percepciĆ³n visual con rotuladores.



      ĀæBuscas otra forma sencilla de trabajar las habilidades visuales y perceptivas?  Prueba a utilizar tangrams para desarrollar las habilidades necesarias para la escritura a mano.

      Hazte con estos rotuladores para poder realizar esta actividad de escritura a mano en casa, en el colegio o en tu clĆ­nica de terapia ocupacional. 

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