Colleen Beck, OTR/L is a pediatric occupational therapist and the owner and author of The OT Toolbox website. She manages all of The OT Toolbox social media accounts and runs the popular newsletter.
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Colleen created The OT Toolbox in 2011 and since then has written thousands of blog posts designed to support therapy providers, educators, parents, counselors, admin, and caregivers in promoting the healthy development of kids.
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¿Buscas actividades de verano que los niños puedan hacer en terapia o en casa mientras desarrollan su motricidad fina? Estas manualidades para atrapar el sol están diseñadas precisamente para eso. He reunido unas cuantas actividades para atrapar el sol que los niños pueden hacer este verano para trabajar la destreza y la precisión… ¡y alegrar cualquier habitación! Utiliza estas actividades de atrapasol en las intervenciones de terapia ocupacional o en la terapia en casa y ¡pongamos a trabajar esas habilidades motoras finas!
Estas son sólo una de las muchas manualidades de terapia ocupacional para niños que tenemos aquí en el sitio. Utiliza estas manualidades para atrapar el sol para desarrollar las habilidades esenciales necesarias para la escritura, el agarre del lápiz, el funcionamiento y el juego.
Manualidades para atrapar el sol que gustarán a los niños
En esta época del año (y durante todo el año, en realidad), los atrapasoles son una divertida manualidad para los niños. Alegran una habitación aportando luz y color. Tuvimos que buscar en las webs más preciosas manualidades de atrapasol y encontramos unas preciosas manualidades para divertirse en verano. Estos parasoles no sólo son bonitos, sino que utilizan diferentes materiales para captar los rayos del sol y llenar de color tu habitación.
Manualidades para niños de atrapar el sol
Esta imitación de una vidriera de Buggy and Buddy es una forma estupenda de incorporar las habilidades de la regla, la coordinación bilateral, el seguimiento visual y otras habilidades de percepción visual en una manualidad DIY de un reloj de sol. A continuación, los niños pueden colorear la falsa vidriera para trabajar la conciencia del trazo y el control del lápiz. ¡Qué gran actividad de atrapa-sol para la terapia!
Esta manualidad de agradecimiento sirve también de Atrapacolores de flores. Los niños pueden trabajar la destreza con las tijeras, la coordinación bilateral, la planificación motriz e incluso el desarrollo socioemocional. Involucra a los niños en la práctica de la empatía y la atención plena mientras se centran en las cosas y las personas por las que están agradecidos al hacer esta creativa manualidad para atrapar el sol.
Este arco iris de Fireflies and Mudpies es un gran ejercicio de motricidad fina. Los niños pueden ensartar cuentas en los limpiapipas y desarrollar el arco, el agarre de pinza, el agarre de trípode, la coordinación bilateral y la coordinación ojo-mano. A continuación, funde este atrapa-soles de arco iris DIY en la decoración más colorida de la ventana.
Este atrapa-sol con botones y pegamento puede ser un ejercicio de motricidad fina mientras los niños mejoran el pellizco, la precisión, la coordinación ojo-mano, la manipulación en la mano, la separación de los lados de la mano. Es una manualidad divertida para utilizar los materiales que tienes en casa pero también para desarrollar la motricidad fina.
Este Crayon Shaving Suncatchers de Red Ted Art es una potente actividad de motricidad fina. Trabaja la separación de los lados de la mano, el agarre del trípode y las habilidades de coordinación ojo-mano. Añade el corte con tijeras y tendrás también una manualidad con tijeras. Luego, utiliza esas virutas de crayones sobrantes para trabajar el aislamiento de los dedos como hicimos en esta bolsa sensorial de virutas de crayones.
Estos Oil Suncatchers de Meaningful Mama abordan una variedad de habilidades: coordinación bilateral, habilidades con las tijeras, control del lápiz (utilizando procesos multisensoriales con un hisopo de algodón y aceite como medio de escritura). ¡Qué manera tan divertida de trabajar la motricidad fina que da como resultado una bonita manualidad para atrapar el sol!
Esta manualidad del árbol de Navidad puede utilizarse para cualquier tema o festividad. Utiliza la misma premisa de recoger pequeñas lentejuelas para una actividad de agarre de pinza que desarrolla la fuerza del arco, la precisión y la oposición de los dedos.
Estos Tissue Paper Heart Suncatchers de Fireflies and Mudpies pueden ser una forma creativa de trabajar la habilidad con las tijeras. Cortar el papel de seda es un reto para los niños debido a la delgadez del papel. Pero, es una gran manera de trabajar en el refinamiento de las habilidades motoras finas. Si a esto le añadimos la coordinación bilateral, la planificación motriz y el trabajo visual de las figuras en el suelo, ¡tendremos una manualidad terapéutica que será un éxito! Aquí hay más actividades de motricidad fina con papel de seda que pueden utilizarse en las intervenciones de terapia ocupacional.
Este collage de la naturaleza de Hands on as We Grow puede ser una forma divertida de trabajar con los niños la coordinación ojo-mano, el desarrollo de la capacidad de agarre y las habilidades visuales del terreno.
Estos Atrapasoles de masa salada de Homegrown Friends son una preciosa manualidad para atrapar el sol que puede suponer un trabajo pesado a través de las manos, seguido de un trabajo de agarre con pellizcos y destreza.
¿Necesita más formas de desarrollar la motricidad fina a través del juego?
Hazte con el Kit de motricidad fina de verano para trabajar la precisión, la destreza, el desarrollo de la prensión y mucho más.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Los juegos de parejas son una forma estupenda de trabajar las habilidades perceptivas visuales necesarias para la escritura y la lectura. Este juego de emparejar animales del océano es una actividad terapéutica que ayuda a los niños a trabajar varias habilidades perceptivas visuales, como la discriminación visual, la constancia de la forma y el escaneo visual, entre otras. Añade esta idea a tu línea de terapia ocupacional de verano.
Juego de parejas de animales del océano
Esta es una actividad estupenda para el tema del océano este verano.
A los niños que les gustan los animales del océano, como los peces, los caballitos de mar, los pulpos y las tortugas, les encantará trabajar en este juego de localización.
Para jugar, los niños pueden mirar los dos círculos de la pizarra. Pueden escudriñar visualmente para localizar el animal oceánico idéntico en cada parte de la diapositiva. La pieza interactiva de este juego es una opción de algas móviles. Pueden hacer clic y arrastrar el icono de las algas y arrastrarlo para tapar los animales correspondientes. Con esta pieza interactiva, los niños pueden mejorar la coordinación ojo-mano y la capacidad de seguimiento visual.
Animales del océano: sugerencias para escribir
Después de que los alumnos encuentren el animal oceánico correspondiente, hay una diapositiva que es un ejercicio de autocomprobación. La diapositiva pregunta “¿has encontrado el objeto que faltaba?” y a continuación ofrece una sugerencia de escritura sobre los animales del océano.
En la parte de escritura de esta actividad de animales del océano los niños pueden copiar la palabra de animales del océano de la diapositiva.
Pueden trabajar la formación de las letras y las habilidades de copia desde un punto cercano o un punto lejano.
También hay un ejercicio de escritura abierto en el que los niños pueden copiar una frase completa.
A continuación, se puede ampliar la actividad a una redacción abierta pidiéndole a ese alumno que se explaye sobre ese tema o animal oceánico.
Por ejemplo, los niños pueden copiar la palabra pulpo y trabajar la formación de las letras, el tamaño de las mismas y el espacio entre ellas. Luego pueden copiar la frase del pulpo. Pueden trabajar el espaciado entre letras y palabras, la formación de las letras, el uso de las líneas, la puntuación, las mayúsculas y la legibilidad en general.
Por último, amplíe la actividad y pida a los alumnos que sigan escribiendo sobre un pulpo, que pueden escribir una frase tonta u otro dato si lo conocen. Este paquete de diapositivas incluye muchos animales del océano que los niños se divertirán encontrando y escribiendo sobre ellos. Otros animales oceánicos incluidos en este paquete de diapositivas son:
caballito de mar
tortuga marina
cangrejo
pez globo
pulpo
medusa
ballena
tiburón
concha de caracol
banco de peces
A veces los niños tienen dificultades para copiar o leer sin perder su lugar en el papel. La insuficiencia de convergencia puede ser una de las causas. Otros motivos pueden ser la exploración visual o la capacidad de atención visual. Este paquete de diapositivas es una forma de trabajar estas habilidades.
Copiar desde un punto cercano es una forma estupenda de trabajar las habilidades de atención visual y memoria visual que son necesarias para que los niños copien palabras de un cuaderno de trabajo en un papel o de alguna otra fuente como un libro en un cuaderno.
Cambiando las diapositivas a una pantalla superior, como un SmartBoard, que se coloca al otro lado de la sala, los niños pueden trabajar en la copia a distancia. Esta habilidad motriz visual puede ser un reto para algunos niños que tienen problemas de atención y memoria visual. Para copiar de una fuente, los niños tienen que recordar visualmente dónde lo dejaron y, a continuación, desplazar su visión mientras mantienen la información visual en el ojo de nuestra mente y luego darse cuenta de dónde volver a la pizarra para copiar. Este cambio puede ser difícil para los niños, por lo que esta actividad abierta y divertida puede ayudarles con las habilidades motoras visuales y a copiar desde puntos cercanos y lejanos.
Este juego de emparejamiento es similar a otros que tenemos aquí en el sitio web, así que si un juego de localización y emparejamiento es de interés y ayuda para usted y los niños a los que sirve, eche un vistazo a estas otras actividades de localización y emparejamiento:
Juego de diapositivas gratuito de animales del océano
¿Quieres acceder a esta actividad gratuita sobre los animales del océano para trabajar la capacidad de percepción visual, la coordinación ojo-mano y la escritura? Introduce tu correo electrónico en ese formulario y podrás acceder a este recurso para utilizarlo en sesiones de teleterapia en la programación de casa en sesiones de terapia presencial o en actividades de educación en casa. Otra opción es utilizarlo también para la escritura a mano en el aula.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Cuando el tiempo es caluroso, se necesitan ideas de juegos acuáticos que fomenten las habilidades… ¡y creen recuerdos de verano! Estas ideas de cubos sensoriales para el agua son perfectas para los días calurosos de verano, a la vez que incorporan habilidades sensoriales y motoras. Utiliza estas actividades con cubos sensoriales de agua en la terapia o en el patio para ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades este verano… ¡y a refrescarse!
Contenedor sensorial de agua
Ahora, te estarás preguntando ¿qué es un contenedor sensorial de agua? Un cubo sensorial de agua es una experiencia de juego sensorial que utiliza el agua como medio para sostener varias texturas diseñadas para promover el juego motor sensorial y el aprendizaje.
Un contenedor sensorial de agua inspira el desarrollo de habilidades motoras mediante el uso de materiales presentados en el agua y la manipulación de herramientas para recoger, verter y manipular el agua y los artículos temáticos.
Los contenedores sensoriales de agua inspiran el juego creativo, la exposición a varias texturas y las oportunidades de habilidades motoras como la lateralidad, la coordinación bilateral, el agarre, la precisión, la manipulación y la fuerza de agarre y pellizco, entre otras.
Y lo mejor de todo es que los contenedores sensoriales de agua son una forma divertida de jugar y explorar.
Mesa sensorial del agua
Al igual que un cubo de agua sensorial, una mesa de agua sensorial es una experiencia de juego sensorial que utiliza agua y otros materiales en una mesa de agua. Las mesas de agua pueden ser excelentes para el desarrollo de los niños pequeños y preescolares, ya que tienen la altura perfecta para estar de pie y moverse durante el juego.
Terapia acuática
Las mesas sensoriales de agua, al igual que los cubos sensoriales de agua, pueden crearse en una variedad de temas, diseñados para el juego creativo o para el aprendizaje de habilidades o conceptos específicos. Mientras que la terapia acuática suele considerarse una herramienta de terapia motriz gruesa (que utiliza el agua o la piscina como medio de terapia para los movimientos de todo el cuerpo, el equilibrio y la coordinación motriz gruesa), los cubos de agua y las mesas de agua implican el juego de la terapia acuática en una escala más pequeña de la terapia acuática. Con una pequeña piscina de agua, los niños pueden desarrollar y perfeccionar muchas habilidades.
En la terapia, las mesas y cubos de agua pueden utilizarse para centrarse en habilidades específicas, incluidas las tareas funcionales. Veamos las diferentes formas en que se pueden utilizar los contenedores y las mesas de agua en la terapia:
Habilidades funcionales en terapia acuática
La terapia acuática puede utilizarse para ayudar a los niños a perfeccionar y desarrollar sus habilidades funcionales… convirtiendo el agua en una superficie resistiva que proporciona retroalimentación propioceptiva, toma de turnos y confianza en sí mismo. Las habilidades funcionales que pueden abordarse en el juego acuático en la terapia incluyen:
lavarse las manos
secado de manos
limpieza de derrames
verter agua (líquidos)
utilizando tazas y jarras o cucharas (uso de herramientas)
medición de líquidos para tareas de cocina
jugar
lavar los platos
Beneficios sensoriales de la terapia acuática
La terapia acuática implica a los sistemas sensoriales y, a pequeña escala, las cubetas y mesas de agua son una poderosa herramienta terapéutica. Puedes centrarte en una entrada sensorial refinada a pequeña escala a través del juego utilizando mesas de agua en la terapia.
Entrada propioceptiva
Exploración táctil
Texturas mixtas
Tolerancias de temperatura
La temperatura del agua caliente como estímulo sensorial calmante
La temperatura del agua fría como elemento sensorial de alerta
Reduce el estrés a través de la entrada sensorial calmante
Beneficios de la terapia acuática para la motricidad fina
A pequeña escala, las mesas de agua y los cubos de agua ofrecen muchas oportunidades para que los niños desarrollen su motricidad fina. La motricidad fina abunda en la terapia acuática.
Agarre
Coordinación
Agarre de pinza
Fuerza en las manos (uso de pinzas o tenazas, apretar juguetes con agua, jeringas, botellas de spray)
Coordinación ojo-mano (recoger, verter, tirar el agua)
Resistencia al agua
Beneficios de la terapia acuática para la motricidad gruesa
Incluso a pequeña escala, el uso de mesas de agua y cubos de agua tiene beneficios para el desarrollo de la motricidad gruesa. Ten en cuenta estas estrategias para desarrollar habilidades utilizando el juego acuático:
Fortalecimiento del núcleo jugando en un contenedor de agua en el suelo: agacharse, ponerse en cuclillas, levantarse y bajarse del suelo
Apoyo de la parte superior del cuerpo a través del brazo y el hombro para desarrollar la fuerza y la estabilidad
Salsa de manzana cruzada con alcance extendido en todas las direcciones
Recipientes con peso para verter, mezclar y descargar el agua
Habilidades de coordinación
Planificación motriz
Trabajo pesado para verter y mover el agua
Cruzar la línea media para verter o recoger agua, alcanzar objetos en el agua
Coordinación bilateral para apoyar y manipular elementos
De pie, con el alcance de una mesa de agua
Movilización a lo largo de una superficie apoyada con movimientos de cabeza y brazos
Cómo utilizar un contenedor sensorial de agua en la terapia acuática
A los niños les encantarán estas ideas de juegos con cubos de agua que se enumeran a continuación. Añadir el juego sensorial a un cubo de agua es una forma fácil de explorar los sentidos, desafiar los sistemas táctiles y sensoriales y fomentar el desarrollo de habilidades como la motricidad fina, la coordinación bilateral, el cruce de la línea media, la motricidad visual, la coordinación, la confianza y el lenguaje. A los niños les encantan muchas actividades sensoriales cuando simplemente se les añade agua.
Los cubos y mesas sensoriales de agua utilizan cualquier mesa de agua básica o pueden montarse sólo con un cubo de basura grande, una cazuela de comida pequeña, cubos de almacenamiento o cualquier recipiente que contenga agua. Lo bueno de estas ideas de juego con agua es que puedes crear cualquier tema o utilizar cualquier tipo de manipulador con el agua para captar la atención y el interés de los niños. Coloque el cubo en el suelo para jugar en el suelo y fortalecer el núcleo o coloque el cubo en una superficie de mesa para una configuración de mesa.
El juego en el agua es muy bueno para que los niños pequeños lo experimenten y disfruten. El aspecto sensorial de meter las manos en el agua y manipular objetos es estupendo para el desarrollo del cerebro y la integración sensorial. Mejoran su motricidad fina, la coordinación bilateral de las manos, el desarrollo del lenguaje, la resolución de problemas, el desarrollo creativo e incluso la confianza en sí mismos.
El carácter abierto del juego en el agua permite el aprendizaje en un sinfín de variedades. Considera la posibilidad de añadir conceptos matemáticos o de letras a un cubo de agua. El niño queda cautivado por la experiencia sensorial y el aprendizaje se produce. Piensa que todo lo que tienes que hacer es añadir agua y ¡hay tanto aprendizaje por experimentar!
Para fomentar el movimiento, el trabajo pesado y el desarrollo de la motricidad fina, prueba a añadir estos materiales a las experiencias de juego sensorial con agua:
Cucharas
Tazas de medir
Cucharas
Regadera
Carrera de canicas
Cuentagotas de agua
Jeringa
Botella de spray
Juguetes para apretar
Pinzas
Pinzas
Juguetes flotantes o de espuma
Cortar los fideos de la piscina
Balones o pelotas de ping pong (cualquier pelota que flote)
Juguetes o figuras de animales pequeños
Perlas de agua
Aromas
Brillo
Colorantes alimentarios o pinturas al agua
Pinceles
Tiza
Ideas de juegos sensoriales con agua
A continuación se presentan divertidas ideas de juegos sensoriales con cubos de agua para niños que pueden utilizarse para abordar una variedad de habilidades o conceptos. Sigue leyendo para encontrar algunas formas creativas de fomentar el juego y el desarrollo de habilidades con simples cubos de agua.
A los niños de todas las edades les encantarán estas ideas para jugar con el agua… ¡incluso a los niños grandes! Cuando hace calor (o no… ¡trae estas ideas de cubos de agua al interior para más diversión y juego sensorial!) puedes añadir cualquier tipo de aprendizaje, causa y efecto, e incluso actividades STEM, usando un poco de agua y algunos materiales añadidos.
Colores/Motricidad fina/Juego sensorial en el agua- Trabaja la coordinación bilateral, la coordinación ojo-mano, la planificación motriz, la precisión y la estabilidad proximal, así como el uso de herramientas en este cubo sensorial de colores en el agua.
Cubo de agua sensorial calmante- Este cubo sensorial de agua utiliza agua perfumada y colores divertidos para crear un cubo de agua sensorial calmante.
Recipiente para el agua de la fiesta de la isla Luau – Utilice pequeñas cucharas y artículos con temática de la isla para trabajar las habilidades motoras finas, recoger, verter y fortalecer la motricidad fina.
Recipiente de agua con fideos de piscina-Incorpora fideos de piscina cortados para trabajar la motricidad fina, el fortalecimiento del núcleo y la motricidad gruesa.
Color Match Water Bin – Utiliza los colores y las letras para trabajar la exploración visual, la motricidad visual, la discriminación visual y el aprendizaje de los colores y las letras.
Día lluvioso de verano: Muffins de hielo Juego con agua – Congela imanes de letras o letras de espuma en cubitos de hielo para experiencias de aprendizaje sensorial motor. Los niños pueden desprender las letras del alfabeto de los cubos de hielo y explorar las letras mientras fortalecen las habilidades de percepción visual y la fuerza motriz fina.
Colores, motricidad fina, juego sensorial en el agua: trabaje la fuerza de las manos, el agarre, la coordinación, las habilidades de percepción visual y mucho más con materiales sencillos que ya tiene en casa.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Estas actividades con búhos no son sólo actividades con temática de búhos para niños, sino que son herramientas terapéuticas para utilizar en las sesiones de terapia ocupacional. Me encanta presentar los búhos a los niños con los que trabajo. Hay algo atractivo y misterioso en sus grandes y atentos ojos y es fascinante conocer su naturaleza nocturna. Hay muchas formas divertidas y creativas de incorporar los búhos a las sesiones terapéuticas para ayudar a conseguir los objetivos de la terapia.
Actividades para búhos
Escoge algunas de las actividades con búhos que te presentamos a continuación, con manualidades con búhos, actividades de motricidad visual con búhos y actividades de movimiento con búhos para ayudar a los niños a desarrollar sus habilidades.
Búho en rollo de papel higiénico
Esta actividad súper sencilla da lugar a un precioso búho decorativo. Sólo necesitas un rollo de papel higiénico y unos rotuladores. Los ojos saltones son una ventaja, pero no son esenciales. Utiliza rotuladores para colorear o decorar el rollo de papel higiénico.
Los niños más pequeños pueden colorear como quieran y a los mayores se les puede animar a dibujar patrones alrededor del rollo. Sostener el rollo de papel y dibujar en él requiere la coordinación entre la mano izquierda y la derecha. Esto introduce una buena manera de promover la integración bilateral.
Colorear el rollo de papel higiénico requiere cierta integración bilateral, mientras que girar el rollo mientras se dibujan patrones alrededor del mismo aumenta las exigencias de coordinación entre las manos izquierda y derecha. Para más estrategias de coordinación bilateral, pruebe estas actividades para la integración bilateral.
Para añadir otro elemento a la tarea, puedes pedirle a tu hijo que copie los patrones o diseños que has dibujado en tu búho. Esto podría ser divertido en las sesiones si hay dos niños que asisten juntos o en la clase donde los niños podrían trabajar en parejas.
Copiar los patrones del búho requiere una buena organización espacial y la capacidad de transferir la información visual con precisión al papel.
Una vez decorado el rollo de papel, dibuja o pega los ojos en la parte superior y dobla los extremos superiores hacia dentro para crear las orejas del búho.
Alimentar al búho Actividad de motricidad fina
En el cartón de papel de búho, dibuja el contorno de la cabeza de un búho y utiliza unas tijeras para recortar el pico de forma que se abra. Puedes poner un recipiente debajo del pico para recoger la comida. Proporcione una pinza de ropa y un puñado de pequeños pompones.
Utiliza la pinza de la ropa para coger un pompón y dejarlo caer en el pico del búho. Esto es bueno para el fortalecimiento de la motricidad fina. El uso de una pinza de ropa también aísla los dedos pulgar, índice y medio, lo que ayudará a establecer un agarre de trípode. Esta es una gran actividad que utiliza una pinza de ropa para desarrollar el agarre del niño.
Otra opción es hacer rodar pequeños gusanos de plastilina entre los dedos pulgar e índice para dárselos al búho. Enrollar trozos de plastilina entre el pulgar y el dedo es ideal para la precisión, el desarrollo del agarre y la fuerza intrínseca de la mano.
Cómo dibujar un búho
Las actividades de cómo dibujar son una forma excelente de desarrollar la capacidad de planificación, la capacidad de copiar, el control del lápiz y la confianza en el dibujo. Los niños suelen sorprenderse de lo que son capaces de dibujar tras seguir unos sencillos pasos.
El búho es un gran animal para empezar, ya que está formado por círculos y formas sencillas. Los círculos son una de las primeras formas de desarrollo que un niño es capaz de dibujar.
El círculo es también uno de mis mejores amigos cuando empezamos a trabajar la formación de letras en la fase de fundamentos.
Dominar un buen círculo en sentido contrario a las agujas del reloj te pone en el camino de poder formar correctamente muchas de tus letras. Aquí hay otras actividades de líneas de pre-escritura que forman esta base de formación de letras.
Para dibujar un búho en la construcción de las habilidades terapéuticas necesarias para la escritura a mano, utilice los sencillos pasos del uno al cuatro para completar este lindo búho. Copiar formas sencillas en forma de búho ayuda a los niños a desarrollar su capacidad de discriminación visual y a mejorar su capacidad de copia.
Una vez completado el dibujo, dedica un tiempo a discutir el resultado final. Esta parte de la autoevaluación es eficaz para el autoanálisis y el traspaso de competencias.
¿Es lo mismo que la imagen proporcionada?
¿Hay algo diferente?
La copia, o la integración motriz visual, es vital para el éxito del aprendizaje en el aula y el aprendizaje.
La actividad de dibujar un búho puede ampliarse para abordar también otras áreas, como la memoria visual.
Desafía a los niños a mirar el búho que han dibujado durante un minuto y y luego tapar su foto. Comprueba si son capaces de reproducir el búho de memoria. Esta es una buena manera de trabajar la memoria visual y la copia, especialmente cuando se copia material escrito desde un punto lejano, donde la memoria visual es útil para recordar los materiales, de modo que el niño no necesita desplazar su visión hacia arriba y hacia abajo para cada letra o palabra.
Manualidad de marcapáginas de búho
Otra gran actividad con búhos es esta manualidad de marcapáginas de Red Ted Art. Cuando abordo las dificultades de lectura, encuentro que crear un marcador de búho es una buena manera de motivar a los lectores reacios. Utilizar el búho me da la oportunidad de hablar a los niños de la importancia del sistema visual y de lo esencial que es que nuestros ojos se muevan bien y vean bien para poder leer.
La manualidad del marcapáginas del búho les ayuda a entender muchas de las tareas que realizamos en terapia para desarrollar el seguimiento ocular y la percepción visual. Sobre todo, creo que los niños disfrutan creando algo propio que pueden conservar y que pueden utilizar cuando lean sus libros en casa.
Cuando los niños siguen las instrucciones para hacer el marcapáginas del búho, están incorporando muchas habilidades motoras finas y visuales:
Coordinación bilateral
Aislamiento de los dedos
Separación de los lados de la mano
Desarrollo del arco
Fuerza de la mano
Habilidades visuales motoras
Organización espacial
El plegado de papel desarrolla la organización espacial, la coordinación bilateral, la fuerza motriz fina y los movimientos selectivos de los dedos. Para otras ideas sobre actividades de plegado de papel, echa un vistazo a la actividad del libro Beautiful Oops
Hojas de trabajo de búhos
También hay algunos recursos de hojas de trabajo de búhos encantadores cuando necesitas centrarte en el control del lápiz y las habilidades de preescritura:
Sé que te divertirás incluyendo a los búhos en tus actividades con tus hijos.
Contributor to The OT Toolbox: Janet Potterton is an occupational therapist working predominantly in school-based settings and I love, love, love my job. I have two children (if you don’t count my husband!), two dogs, one cat, two guinea pigs and one fish. When I am not with my family or at work I try to spend time in nature. The beach is my happy place.
Hoy tengo otro recurso emocionante… todo sobre cómo enseñar a colorear a los niños. Muy a menudo, los niños no tienen la exposición a los lápices de colores y al papel que se necesita para el desarrollo de la motricidad fina o de la motricidad visual. Enseñar a colorear no es algo en lo que los padres piensen en muchos casos. Vamos a desglosar las habilidades para colorear por edades y a abordar consejos específicos para enseñar a colorear a los niños.
Colorear es una parte muy importante de la infancia y del crecimiento. Colorear es una herramienta muy beneficiosa para el desarrollo de habilidades. Colorear desarrolla la fuerza de las manos, la capacidad de percepción visual y la precisión de agarre. Es la primera vez que muchos de nosotros expresamos nuestra creatividad y producimos algo de lo que estamos orgullosos. Aumenta la confianza, desarrolla la comprensión de la causa y el efecto y aumenta la capacidad de atención.
Colorear también es una etapa importante del desarrollo infantil.
Vamos a entrar en detalles apropiados para cada edad sobre cómo enseñar a colorear a cada edad y etapa, desde bebés, niños pequeños, preescolares, preescolares y niños de primaria.
Cómo enseñar a colorear
Colorear puede ser difícil para los niños. Muchas veces se ven niños que se niegan a colorear. Otras veces te encuentras con niños que prefieren los rotuladores a los lápices de colores. Hay razones para estas dificultades, que tienen sentido desde el punto de vista del desarrollo. Veamos las razones por las que los niños odian colorear.
Colorear es difícil.
Duele las manos del niño para colorear
Colorear cansa las manos del niño
El niño prefiere los rotuladores a los lápices de colores
Colorear en las líneas es difícil
Es difícil terminar una página para colorear
Todas estas razones por las que los niños odian colorear están relacionadas… y muchas veces, se trata de la necesidad de desarrollar la fuerza de las manos y las habilidades subyacentes.
Habilidades necesarias para colorear
Hay varias áreas, o habilidades subyacentes que juegan un papel importante en la coloración:
Desarrollo del arco (para que la resistencia coloree el objeto)
Fuerza de la mano para mover el crayón contra una superficie resistiva
Pellizcar y agarrar
Precisión para mover el lápiz con los dedos en lugar de con todo el brazo/muñeca
Conocimiento de la línea/habilidades de percepción visual
Coordinación ojo-mano
Agarre del lápiz (para sujetar el crayón)
Experiencia previa en actividades de motricidad fina/desarrollo de la motricidad fina
Lamotricidad fina y el coloreado: para poder sujetar un lápiz de colores, los niños necesitan desarrollar la motricidad fina. Para colorear una forma, se necesita fuerza en las manos. Para colorear dentro de las líneas, se necesitan habilidades visuales motoras. Para colorear una forma o figura completa, se necesita movilidad distal.
Las actividades para desarrollar estas habilidades incluyen el juego de motricidad fina, el abalorio, el uso de pinzas, el trabajo en una superficie vertical puede desarrollar estas habilidades.
Conciencia de la línea y colorear- Otro aspecto de colorear es la conciencia de la línea para colorear dentro de las líneas. Y, antes de que un niño pueda formar las letras con facilidad y fluidez, necesita conseguir trazos de preescritura como líneas rectas, cuadrados, triángulos, X y diagonales. Este recurso sobre el conocimiento de las líneas puede ser un gran punto de partida en estas habilidades visuales perceptivas necesarias para colorear dentro de las líneas. Prueba también estos consejos para trabajar la conciencia de la línea necesaria para colorear.
Agarre del lápiz y coloreado – Para enseñar a colorear es importante pasar por las etapas que se indican a continuación, tanto si se trata de un nivel de edad como si no. Al igual que las habilidades subyacentes necesarias para el desarrollo del agarre del lápiz o la escritura a mano, es necesario alcanzar los niveles básicos. Antes de que un niño pueda sostener un lápiz con un agarre funcional, necesita progresar a través de patrones de agarre más primitivos como el agarre en pinza, el agarre en supinación de la palma, el agarre en pronación digital y el agarre en cuadrupedia o trípode estático.
Todas estas habilidades subyacentes desempeñan un papel importante en la forma de enseñar a los niños a colorear.
Habilidades para colorear por edad
En este post desglosaremos las habilidades para colorear que se pueden esperar de un niño en función de su edad. Verá que los desglosamos en rangos de edad, y por una buena razón. Cada niño desarrollará diferentes habilidades y diferentes tiempos. Sin embargo, por lo general, hay un camino de desarrollo que la mayoría de los niños seguirán.
Si cree que su hijo se está quedando atrás en estas habilidades, hable con el equipo de salud de su hijo y hágale saber lo que ve en él. Ellos le orientarán hacia la terapia ocupacional si es lo adecuado para su familia.
Habilidades para colorear al nacer – 6 MESES
No hay mucho colorido en este periodo de tiempo, como puedes imaginar. En cambio, tu pequeño está preparando sus deditos para sostener y manipular objetos, lo que algún día lo llevará a garabatear con propósito.
Siempre recomiendo que permitas a tu hijo explorar la posibilidad de colorear tan pronto como sea capaz de sostener un lápiz de colores en la mano y sentarse con seguridad en una silla alta. Asegúrate de permanecer con tu bebé todo el tiempo que le ofrezcas oportunidades para colorear, ya que es probable que se lleve los lápices de colores a la boca.
Apoyar el desarrollo de las habilidades para colorear durante la infancia:
Los bebés de menos de seis meses suelen agarrar un objeto pequeño en el centro o en el lado del meñique de la palma de la mano. Este patrón de agarre está fortaleciendo los bloques de construcción para agarres más refinados en el futuro. El tiempo de barriga es una gran herramienta para alargar el lado cubital de la mano para su fortalecimiento, de modo que la resistencia en las tareas de motricidad fina sea alcanzable a edades más avanzadas. El tiempo boca abajo también favorece el desarrollo del arco del pie incluso a esta temprana edad.
Aunque la mayoría de los padres de bebés recién nacidos no pensarán en colorear, estas actividades favorecen el desarrollo de MUCHAS habilidades motrices y cognitivas, ¡y no sólo colorear!
Habilidades para colorear antes de 1 año
De los 6 a los 12 meses, los bebés no se colorean. Sin embargo, ESTÁN desarrollando las habilidades motoras y visuales necesarias para sostener y marcar con un lápiz de color en los últimos años.
¡Lospatrones de agarre crecen mucho durante este tiempo! Tu bebé empezará a utilizar un poco más los pulgares al apilar bloques, podrá coger sus Cheerios sólo con el pulgar y el dedo índice (agarre de pinza) y podrá señalar objetos con un dedo. Hacia los 12 meses, deberíamos ver un agarre de pinza mientras sostiene objetos pequeños. Este agarre prepara los dedos pequeños para colorear de forma sostenida.
Apoyar el desarrollo de las habilidades para colorear durante los bebés:
Alrededor del año de edad, tu pequeño puede mostrar más interés por los garabatos. Es probable que hagan grandes marcas en el papel (¡y espero que no en las paredes!) utilizando todo el brazo para mover el lápiz. A medida que se desarrollen, verás que esos grandes movimientos se irán reduciendo a medida que la motricidad fina se vaya perfeccionando.
Agarre: En un utensilio para colorear, utilizarán un agarre grueso que parece un puño.
Habilidades de coloreado para niños pequeños
La edad de los niños pequeños, desde los 12 meses hasta los 2 años, es una gran ventana para introducir la coloración. Es durante esta edad cuando los niños pequeños muestran interés por colorear y desarrollan las habilidades necesarias para el desarrollo motor. Este es un buen momento para explorar cómo enseñar a colorear a una edad impresionable.
Entre los 12 meses y los dos años, los niños pequeños adquieren habilidades para colorear… ¡y este es un buen momento para enseñar a colorear!
En este periodo de tiempo, tu hijo empezará a reconocer los colores y las formas de su entorno, y es posible que elija los colores a propósito mientras garabatea en el papel. Empezarán a sujetar el lápiz o el rotulador con un poco más de suavidad, con el meñique hacia el papel y con todos los dedos alrededor.
Enseñar a los niños a colorear:
Durante los primeros años de vida, la exposición es fundamental. Puedes presentar muchas actividades y oportunidades para colorear con lápices de colores. Los diferentes tipos de lápices de colores y las actividades para colorear también son una gran exposición. Estos son los consejos para enseñar a los niños a colorear:
Ofrece sólo un crayón al principio. Ofrecer demasiadas opciones puede abrumar al niño pequeño.
Prueba diferentes tipos de lápices de colores. Hay diferentes moldes de crayones que son ideales para los niños pequeños, incluyendo crayones en forma de huevo, crayones en forma de roca, o incluso crayones de baño.
Prueba con materiales para colorear que requieran menos fuerza o resistencia de la mano, para hacer una marca. Las pinturas al temple Kwik Stick son una gran opción.
Enseña a los niños pequeños a colorear. Colorea junto a los niños pequeños para tener la oportunidad de conectar con ellos e interactuar. A los niños pequeños les encanta imitar a los demás y pueden aprender mucho viendo a sus padres colorear junto a ellos.
Ofrezca páginas para colorear aptas para niños pequeños. Un gran libro para colorear con muchos detalles puede abrumar a un niño. Prueba a imprimir una página con formas sencillas en tamaños más pequeños.
No esperes la perfección. El mero hecho de poner los lápices de colores en la página es una gran experiencia de aprendizaje que desarrolla la fuerza de las manos, la coordinación ojo-mano y la experiencia de colorear.
Espera movimientos de todo el brazo. Los niños pequeños colorean con los movimientos de los hombros y los codos, o los movimientos proximales, y no colorean con movimientos precisos de los dedos hasta una edad más avanzada. Esto es normal y esperable. Colorear para los niños pequeños parece un garabato, ¡y eso está bien!
Fomente el coloreado y la creación de marcas con juegos y juguetes para colorear. Este post tiene juegos y juguetes para colorear que les encantarán a los niños pequeños.
Trabaja la motricidad fina de las manos mediante juegos con pinzas, juegos en el suelo, juegos de motricidad gruesa y actividades de juego con todo el cuerpo.
Fomente el juego con puzzles y bloques adecuados a su edad.
Es posible que tu hijo empiece a mostrar más interés por colorear como tú, intentando copiar tus marcas y prestando más atención a dónde pone el bolígrafo sobre el papel. Deberían ser capaces de copiar una línea vertical en torno a los dos años de edad; este es un indicador clave de las habilidades de preescritura. Por lo general, en esta época también eligen la dominancia de la mano preferida mientras colorean.
El patrón de agarre típico utilizado por los niños pequeños es el agarre palmar supinado. Esto es una parte normal del desarrollo.
Habilidades para colorear en preescolar (2-3 años)
Los primeros años de preescolar, es decir, entre los 2 y los 3 años de edad, son una etapa privilegiada para desarrollar las primeras habilidades para colorear.
Tu hijo de preescolar empezará a desplazar sus dedos hacia el papel mientras sostiene su utensilio para colorear a los tres años. Algunos niños sostienen el lápiz hacia la parte superior, cerca de la goma, durante esta etapa de desarrollo. Deberían ir bajando los dedos de forma natural por el utensilio, acercándose al papel, a medida que se van acostumbrando a este nuevo agarre.
Utiliza estas estrategias para enseñar a colorear a los niños de preescolar:
Durante el periodo de 2-3 años, puede esperar que su hijo empiece a dibujar imágenes significativas. Te señalarán un dibujo que puede parecerte nulo, pero luego te dirán que es su perro. A los tres años, tu hijo debería ser capaz de realizar la siguiente tarea de preescritura: copiar una línea horizontal y un círculo.
Enseñar a los preescolares a colorear (2-3 años):
Para los niños pequeños en edad preescolar, es necesaria una exposición continua a la coloración. Muy a menudo, los niños pequeños se saltan el necesario JUEGO que desarrolla las habilidades motoras finas y gruesas. Cada vez hay más niños pequeños que juegan principalmente con pantallas en lugar de jugar libremente, jugar de forma independiente y realizar juegos creativos de motricidad fina que desarrollan la fuerza, la movilidad y la destreza de las manos necesarias para la precisión, la resistencia y la progresión a través de patrones de agarre típicos. Los niños en la etapa preescolar necesitan juegos de motricidad fina, mucha menos exposición a la pantalla y experiencias lúdicas.
Otro problema de los terapeutas ocupacionales pediátricos es la tendencia a dar a los niños pequeños un lápiz o un bolígrafo durante los años de preescolar.
Continúe con las sugerencias mencionadas anteriormente para la etapa de bebé.
No tengas miedo de usar lápices de colores rotos. Suena extraño, ¿verdad? A veces un crayón entero es demasiado grande para las manos pequeñas. Un lápiz de colores roto puede tener el tamaño “justo” y puede utilizarse como herramienta de refuerzo de la motricidad fina.
No esperes la perfección. Los trazos de los lápices de colores sobrepasarán el borde del área de coloreado, ¡y eso está bien!
Ofrece pequeños espacios para colorear con bordes más amplios.
Proporcione formas simples para colorear.
Ofrece límites físicos si es necesario: Utiliza palos de wikki alrededor del área de colorear, usa tus manos para crear un pequeño espacio para colorear.
Colorear pequeñas áreas en un caballete para involucrar el núcleo como estabilizador, trabajar contra la gravedad, colocar la muñeca en extensión, tirar de los dedos en un agarre tipo trípode para la destreza.
Continúa el trabajo de caballete y juega con lite brite, pintando en caballetes, pegando y despegando cinta adhesiva a la pared, pegando piezas de espuma a la superficie húmeda del caballete.
Juega con hojas de espuma en una ventana. Prueba esta actividad de juego del arco iris en la que los niños de preescolar pueden pegar láminas de espuma en una ventana mojada. Fomente el uso de una botella de spray para mojar la ventana y luego limpie con una toalla las gotas. (También es una buena manera de enseñar los colores a los niños de preescolar).
Dibuja con tiza en una pizarra vertical o en una calzada/camino.
Prueba con materiales para colorear que requieran menos fuerza o resistencia de la mano, para hacer una marca. Las pinturas al temple Kwik Stick son una gran opción.
Enseña a los niños pequeños a colorear. Colorea junto a los niños pequeños para tener la oportunidad de conectar con ellos e interactuar. A los niños pequeños les encanta imitar a los demás y pueden aprender mucho viendo a sus padres colorear junto a ellos.
El patrón de agarre típico de los niños preescolares de 2-3 años es el agarre pronado digital. El uso de este patrón de prensión es una etapa típica del desarrollo de la prensión.
Habilidades para colorear en preescolar (4-5 años)
Durante los últimos años de la etapa preescolar, a los cuatro y cinco años de edad, los niños de preescolar desarrollan habilidades más refinadas para colorear a medida que se integran su desarrollo motor y visual.
Alrededor de los cuatro años es cuando puedes empezar a ver imágenes reconocibles que aparecen con más regularidad en las obras de arte de tu hijo. Los niños de cuatro años suelen dibujar personas con dos, tres o cuatro partes del cuerpo. Por ejemplo, la persona puede tener un círculo para la cabeza, un rectángulo para el cuerpo y dos círculos para los pies.
A los cinco años, es probable que dibujen personas con seis o más partes del cuerpo. Verás que sus dibujos son cada vez más reales, añadiendo detalles como los dedos, el color de los ojos y los botones de la ropa.
A los cuatro años, esperamos que un niño sea capaz de copiar una cruz, una habilidad motriz visual muy complicada. Alrededor de los cinco años, cabría esperar que un niño fuera capaz de copiar un cuadrado y colorear dentro de las líneas bastante bien.
Enseñar a los preescolares a colorear (4-5 años):
En el caso de los niños mayores de edad, especialmente los de preescolar, puede ser habitual ver en las aulas de preescolar y de infantil que se espera que los niños pequeños escriban letras, escriban su nombre o tracen letras. Esto es potencialmente perjudicial para el niño pequeño y no es recomendado por los terapeutas ocupacionales pediátricos. Esta exposición prematura a la escritura con lápices, al trazado de letras y a la escritura de letras no se basa en el desarrollo de las habilidades motoras del niño.
El resultado será la formación incorrecta de las letras y el establecimiento de planes motores deficientes para las mismas. El resultado será un mal agarre del lápiz que es difícil de cambiar. El resultado será la formación de letras desde el fondo o en “trozos”. Es un perjuicio para los niños, sobre todo porque hay poco tiempo en el aula del jardín de infancia para trabajar la formación de las letras, la instrucción del agarre del lápiz más allá del plan de estudios regular. Por lo tanto, cambiar los planes motores y la memoria muscular mal establecida es perjudicial para el niño pequeño.
Lo que necesitan los niños de preescolar y prekinder a los 4 y 5 años es jugar y tener la oportunidad de desarrollar y perfeccionar la motricidad fina, la fuerza de las manos, la coordinación ojo-mano y la motricidad visual. Estas habilidades se refuerzan a través del juego.
Prueba estas estrategias para enseñar a los niños mayores de preescolar/preescolar a colorear:
Utiliza todas las estrategias enumeradas anteriormente.
Anima a los niños a colorear con páginas para colorear basadas en sus intereses (haz una búsqueda en Google de páginas para colorear, por ejemplo, “páginas para colorear de unicornios”, “páginas para colorear de superhéroes”, etc. Por lo general, puedes encontrar páginas para colorear imprimibles y gratuitas de la mayoría de los temas).
Presuma de su obra de arte Crear un espacio en la casa o en la clínica donde se puedan exponer los proyectos para colorear. Esto es un gran motivador para muchos niños.
Fomente las áreas de coloración más pequeñas para mejorar la coordinación ojo-mano con el uso de líneas. Un espacio para colorear más pequeño permite a los niños utilizar los dedos para mover el crayón en lugar de la muñeca, el codo o el hombro.
Utilice un crayón más pequeño o roto para promover un agarre cuadrípode o trípode estático apropiado para el desarrollo.
Utiliza formas simples con líneas curvas, como círculos y óvalos, para promover líneas de coloreado suaves con mínimos cambios de dirección y ángulos en el dibujo para colorear.
Si los niños se quejan de cansancio en las manos o tienden a cambiar mucho los colores de los lápices de colores, puede ser un signo de debilidad en las manos. Para fortalecer las manos, fomente el juego con pinzas, pinzas, botellas de spray, actividades de pellizco y agarre, bloques de LEGO, plastilina, actividades de abalorios, tableros de clavijas, etc.
Si tienes una caja de ceras con un sacapuntas en la parte de atrás, anima al niño a utilizarlo para afilar las ceras. El sacapuntas incorporado es estupendo no sólo para afilar los lápices de colores desafilados, sino también para fortalecer las manos.
El patrón de agarre típico en los años preescolares para los niños de 4 a 5 años es el agarre en cuadrupedia o trípode estático. El uso de cualquiera de estos agarres forma parte del desarrollo típico del agarre.
Habilidades para colorear a los 5-6 años
Entre los cinco y los seis años, cabría esperar que un niño fuera capaz de copiar múltiples formas, incluidas las que ya domina (es decir, líneas verticales, horizontales y cruzadas).
Alrededor de los cinco años nos gustaría ver lo que se llama un agarre dinámico de trípode cuando el niño está escribiendo o coloreando. Deben tener el lápiz entre el dedo índice y el pulgar, con el dedo corazón apoyando y los dedos anular y meñique metidos en la palma. Este agarre es “dinámico” si los dedos pueden moverse por separado de la palma y la muñeca, lo que permite un buen control del utensilio de escritura. Esta fuerza y control crecientes son la razón por la que vemos cómo se desarrollan las habilidades de escritura y coloreado.
A los seis años, deberían ser capaces de copiar formas más complejas, como triángulos y rombos. Se puede esperar que dibujen de forma independiente algunas de las formas más sencillas, como círculos y cuadrados.
El agarre dinámico del trípode es el agarre más avanzado del lápiz y debe continuar durante toda su vida. Normalmente, el agarre que un niño ha habituado a los 6 años es el que probablemente seguirá teniendo.
Enseñar a los niños a colorear a los 5-6 años:
Prueba estas estrategias para enseñar a los niños de 5 a 6 años a colorear:
Utiliza todas las estrategias indicadas en el apartado de preescolar, preescolar de mayores, etc.
Colorear utilizando una variedad de superficies y medios.
Colorear utilizando pinturas exprimidas para trabajar la fuerza de las manos.
Si la fuerza de la mano es un reto y el niño de 5-6 años se queja de fatiga en las manos, pruebe con una herramienta para colorear menos resistente, como los lápices de colores giratorios.
Trabaja en colorear áreas más grandes durante periodos de tiempo más largos.
Utiliza bordes de líneas en relieve si es necesario, incluyendo Wikki Stix o pegamento seco para bordear el área de coloreado.
Resalte la línea con un marcador. Un color brillante puede ser una señal visual de dónde escribir. Las cartas deben descansar en la línea. Puedes empezar con un buen rotulador grueso y de colores vivos como éste y pasar a un rotulador más fino como estos. A veces, la señal visual de esa línea brillante es suficiente para mantener las letras colocadas correctamente.
Otra estrategia para trabajar la conciencia de las líneas al colorear es añadir líneas de forma más audaces y con más contraste oscureciendo los bordes con un rotulador negro. Basta con delinear la forma con un rotulador negro para obtener una indicación visual.
Para los niños que muestren mucha dificultad para colorear en un espacio determinado, utiliza una plantilla hecha con una cosa de cartón como una caja de cereales reciclada. Recorta un rectángulo y colócalo sobre el espacio de escritura dado. Esto ayudará a eliminar las distracciones del resto de la página y demostrará un espacio designado para colorear dentro de él.
Utiliza el pegamento para trazar el borde exterior del espacio para colorear. Deja que el pegamento se seque y luego utiliza ese borde táctil como un estímulo físico para colorear las líneas.
El patrón de agarre típico de los niños de 5-6 años es un agarre de trípode/dinámico.
Habilidades para colorear a los seis años y más
Los niños mayores pueden a veces tener dificultades para colorear y ver a sus compañeros que parecen tener pocos problemas. Esto puede ser una puñalada a su confianza y autoestima. Para los niños mayores, colorear es a menudo una tarea “a veces” en el aula, por lo que hay pocas oportunidades para una tarea de motricidad fina práctica. Los alumnos aún mayores utilizan principalmente lápices de colores para colorear en el aula. Colorear con lápices de colores requiere aún más fuerza en las manos, precisión y movilidad con el lápiz, por lo que puede ser un reto.
Prueba estas estrategias para enseñar a los niños mayores a colorear:
Para enseñar a colorear a los niños más mayores, utiliza todos los métodos mencionados anteriormente en cada nivel de edad.
Su hijo de edad elemental seguirá desarrollando la motricidad fina para escribir y colorear, así como para manipular otros medios artesanales como la arcilla, el papel maché, etc. Crear cosas con sus manos no sólo fortalecerá sus músculos, sino que también beneficiará su desarrollo social, su autoestima y su capacidad para resolver problemas.
Trabaja para colorear con diversos tipos de lápices de colores, rotuladores o bolígrafos.
Utilice una variedad de superficies para colorear.
Utiliza libros para colorear o páginas para colorear basadas en tus intereses.
Una nota final sobre la enseñanza de las habilidades para colorear
Si lo que busca son estrategias apropiadas para el desarrollo de los niños es saber exactamente cómo enseñarles a colorear a distintas edades, este completo recurso es para usted. Colorear es una ocupación infantil necesaria para el aprendizaje, el juego interactivo y el juego creativo.
Anime a sus hijos en todas las etapas de desarrollo a explorar su creatividad y las habilidades motoras finas, visuales, cognitivas y socioemocionales seguirán.
Referencias
Dosman, C. F., Andrews, D., & Goulden, K. J. (2012). Edades de referencia basadas en la evidencia como marco para la vigilancia del desarrollo. Paediatrics & Child Health,17(10), 561-568. https://doi.org/10.1093/pch/17.10.561
Cómo enseñar a colorear es un artículo de colaboración de Colleen Beck, OTR/L y Sydney Rearick, OTS.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Sydney Thorson, OTR/L, is a new occupational therapist working in school-based therapy. Her background is in Human Development and Family Studies, and she is passionate about providing individualized and meaningful treatment for each child and their family. Sydney is also a children’s author and illustrator and is always working on new and exciting projects.
Rainbow Handwriting Kit– This resource pack includes handwriting sheets, write the room cards, color worksheets, visual motor activities, and so much more. The handwriting kit includes:
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Write the Room, Color Names: Uppercase Letters
Write the Room, Color Names: Cursive Writing
Copy/Draw/Color/Cut Color Worksheets
Colors Roll & Write Page
Color Names Letter Size Puzzle Pages
Flip and Fill A-Z Letter Pages
Colors Pre-Writing Lines Pencil Control Mazes
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Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Muchas veces, los padres y los educadores preguntan sobre la realización de pruebas a los niños para comprobar sus habilidades de funcionamiento ejecutivo. Hoy hablaremos de las pruebas de función ejecutiva que cubren una serie de habilidades cognitivas como parte de una evaluación de funcionamiento ejecutivo. Comencemos.
Pruebas de función ejecutiva
Estas herramientas de evaluación del funcionamiento ejecutivo pueden utilizarse como parte de una evaluación formal, o utilizarse en parte como una evaluación informal de la función ejecutiva. Estas herramientas de prueba también pueden incluirse en una evaluación completa de OT.
A la hora de determinar la necesidad de un niño de recibir servicios de terapia ocupacional especializada, es importante recopilar datos a través de un perfil ocupacional, de herramientas de evaluación formales e informales, de la observación y de la entrevista con el cliente/cuidador. Sin embargo, existen muchas herramientas de evaluación del funcionamiento ejecutivo, por lo que puede resultar difícil determinar cuál es la mejor para ti.
Existe una multitud de herramientas de evaluación del funcionamiento ejecutivo que varían en cuanto a las edades aplicables, el tipo de administración (cuestionario o basado en la participación) y la estandarización. Cada uno de ellos tiene sus propios puntos fuertes y débiles, pero echa un vistazo a algunos de los favoritos para ver si alguno se ajusta a tus necesidades.
La evaluación de las tareas de cocina de los niños (CKTA)
La Evaluación de Tareas de Cocina para Niños (CKTA) es una fantástica evaluación no estandarizada de las habilidades de funcionamiento ejecutivo. La CKTA está dirigida a niños de 8 a 12 años. Analicemos esta evaluación del funcionamiento ejecutivo en particular.
La CKTA pide a los niños que hagan plastilina a partir de una receta con palabras y dibujos. La CKTA en sí es gratuita, aunque hay que hacer un kit de materiales con artículos domésticos comunes. Los niños son calificados en función del nivel de asistencia que requieren, y no de su calidad de rendimiento.
Antes de comenzar la actividad, se pide al niño que responda a algunas preguntas, entre ellas la de predecir cuánta ayuda necesitará para realizar la actividad. El niño también responde a las preguntas después de participar, incluyendo su nivel de asistencia y rendimiento percibido, así como cómo podría haberlo hecho mejor. Esta es una gran oportunidad para desarrollar la autorreflexión.
La prueba de rendimiento de la función ejecutiva (EFPT)
El Test de Rendimiento de la Función Ejecutiva (EFPT) es otra evaluación no estandarizada de las habilidades del funcionamiento ejecutivo. El EFPT no tiene un rango de edad especificado, aunque con la naturaleza de las tareas, es más adecuado para su uso con personas de 14 años en adelante.
Durante el EFPT, se pide a los participantes que cocinen avena en la cocina, hagan una llamada telefónica, tomen una medicación de mentira y paguen facturas de mentira. Al igual que en el CKTA, el participante es calificado según su nivel de asistencia y también completa componentes de autorreflexión. Las habilidades de funcionamiento ejecutivo son aún más importantes a medida que el niño crece: ¡el funcionamiento ejecutivo es fundamental en la edad adulta!
Inventario de Calificación de la Conducta del Funcionamiento Ejecutivo – 2ª Edición (BREIF-2)
El BRIEF-2 es una evaluación estandarizada del funcionamiento ejecutivo basada en un cuestionario. Existen múltiples opciones para el BRIEF-2: informe del profesor, informe de los padres y autoinforme (mayores de 11 años). El BRIEF-2 general es para edades comprendidas entre los 5 y los 18 años, aunque hay versiones para preescolares y adultos disponibles por un coste adicional.
Al completar el BRIEF-2, se pide a los evaluadores que respondan a las afirmaciones relacionadas con una amplia variedad de habilidades de funcionamiento ejecutivo. Para aumentar la validez, hay 3 subescalas para determinar cualquier respuesta que disminuya la validez: infrecuencia, inconsistencia y negatividad.
Existen varios métodos de evaluación no tradicionales e informales para evaluar las habilidades de la función ejecutiva. El funcionamiento ejecutivo es importante para casi todas las tareas que realizamos cada día. Como resultado, puede tener un enorme impacto en la capacidad del niño para participar en actividades apropiadas para su edad. Sin embargo, estas habilidades también pueden evaluarse fácilmente a través de muchas actividades cotidianas.
Las tareas diarias, como las rutinas de autocuidado, las tareas de aprendizaje, las tareas de la cocina, los juegos o las tareas de resolución de problemas, tienen en cuenta estos aspectos de la función ejecutiva que se enumeran a continuación. Se trata de pruebas informales de rendimiento ejecutivo en una estrategia muy funcional, teniendo en cuenta el entorno en el que se realiza realmente la tarea.
Formación de ideas para realizar una acción (planificación)
Inicio de una acción (inicio de la tarea)
Utilizar la organización de las herramientas y los materiales
Mantener una acción hasta que se termine el paso y saber cuándo se ha terminado un paso (finalización de la tarea, velocidad de procesamiento, control de los impulsos, atención)
Cambio de comportamientos o estrategias para realizar el siguiente paso necesario (priorización, previsión)
Regular, controlar y ajustar las acciones del cuerpo para hacer frente a los cambios y a la nueva información en el camino (memoria de trabajo, elaboración de estrategias)
Planificar una táctica más adelante para hacer frente a un nuevo problema o una nueva dirección (planificación, flexibilidad cognitiva)
Mantener los detalles en la memoria de trabajo (working memory)
Controlar las emociones (autocontrol, control emocional, regulación emocional)
Pensamiento abstracto (resolución de problemas, perseverancia, cambio)
Saber cuándo se ha terminado toda la tarea, detenerla y pasar a otra tarea o actividad (retrospectiva)
Algunas tareas sencillas para evaluar estas habilidades pueden ser cocinar una receta sencilla, completar una tarea, hacer una lista diaria de “cosas por hacer”, preparar una fiesta o un evento, u otras tareas que requieran varios pasos y un proceso de planificación de tareas.
En caso de duda, seleccione una actividad y vea si puede evaluar varias habilidades de funcionamiento ejecutivo dentro de la actividad. Ya sea una carrera de obstáculos, un juego de mesa o una manualidad, hay muchas opciones para recopilar datos “en tiempo real” sobre el impacto de estas habilidades en el niño.
Actividades de la función ejecutiva
¿Busca recursos aplicables para poner a prueba de manera informal las habilidades de funcionamiento ejecutivo, así como para incorporar actividades de función ejecutiva en las tareas diarias? El Diario de Control de Impulsos es su guía imprimible para trabajar las tareas, las actividades de varios pasos y los problemas diarios que afectan a la función ejecutiva. No sólo aborda el control de los impulsos, sino que el diario es un recurso para la organización, el establecimiento de hábitos y la mentalidad, el trabajo con los objetivos y la consecución de las cosas.
The Impulse Control Journal…a printable resource for helping kids strategize executive functioning skill development. When saying “calm down” just isn’t enough…
When a child is easily “triggered” and seems to melt down at any sign of loud noises or excitement…
When you need help or a starting point to teach kids self-regulation strategies…
When you are struggling to motivate or redirect a child without causing a meltdown…
When you’re struggling to help kids explore their emotions, develop self-regulation and coping skills, manage and reflect on their emotions, identify their emotions, and more as they grow…
Grab the Impulse Control Journal to build organizational strategies, planning, prioritization, habits, and mindset in kids.
Hay muchos tipos de profesionales sanitarios de terapia infantil que trabajan con niños, por lo que muchos de ellos se consideran “terapeutas”. ¿Cuál es la diferencia entre un fisioterapeuta, un terapeuta ocupacional y un logopeda? ¿O qué tal un terapeuta infantil, un psicólogo, un psiquiatra? Desglosaremos las funciones de estas profesiones, por qué pueden ser recomendables para su hijo, y hablaremos de las principales diferencias entre ellas que las hacen únicas.
Tipos de terapia infantil
Antes de hablar de estas fantásticas profesiones y de los diferentes tipos de terapia infantil que ayudan a los niños a desarrollar la mejor versión de sí mismos, hablemos del estigma. Ningún tipo de terapia, ya sea para necesidades físicas o mentales, debería conllevar sentimientos de culpa o vergüenza. ¡La terapia debe ser celebrada! Estás mejorando como individuo.
Esperamos que los padres y cuidadores de los niños que reciben terapia lo entiendan y sean capaces de dejar atrás cualquier connotación negativa que solía acompañar a la recepción de servicios.
FISIOTERAPEUTAS, TERAPEUTAS OCUPACIONALES Y LOGOPEDAS
Lo más probable es que se encuentre con estos tres terapeutas cuando su hijo tenga una discapacidad del desarrollo, una lesión o déficit físico, o un diagnóstico que les dificulta el desarrollo de habilidades de forma independiente.
A menudo, los profesionales de OT, PT o ST trabajan en equipo para mejorar la independencia de los niños con los que trabajan.
¿Necesita mi hijo un fisioterapeuta?
Un fisioterapeuta trabaja con el cuerpo físico. Trabajan para asegurarse de que todos los músculos, tendones, articulaciones y partes móviles del cuerpo funcionan correctamente.
A los niños que tienen debilidad muscular, rigidez o contracturas articulares o un patrón de marcha irregular se les puede recomendar fisioterapia. ¿Le interesa saber más? Visite esta página para obtener más información.
¿Necesita mi hijo un terapeuta ocupacional?
Un terapeuta ocupacional ayuda a las personas a funcionar a través de sus ocupaciones (actividades). Este artículo profundiza en la terapia ocupacional pediátrica, pero esto es lo justo: si tu hijo necesita ayuda con sus actividades diarias, como vestirse, comer, jugar o escribir, un terapeuta ocupacional puede trabajar para mejorar sus capacidades funcionales.
Mientras que los fisioterapeutas trabajan únicamente con el cuerpo físico, los terapeutas ocupacionales trabajan tanto con el cuerpo físico como con el cognitivo, social y necesidades emocionales.
¿Necesita mi hijo un logopeda?
Un logopeda, o un patólogo del lenguaje (SLP), es más o menos lo que parece – ayudan a los niños con sus habilidades de comunicación. Sin embargo, más que eso, es la forma en que trabajan con la cognición, ya que todas las habilidades del habla y del lenguaje provienen de las capacidades cognitivas del cerebro.
Un niño puede ser remitido a un logopeda si tiene una alteración física del habla (originada en la boca, la lengua, la cara, la mandíbula, etc.) o un retraso o discapacidad cognitiva que afecte a su capacidad para hablar, para comprender el lenguaje hablado o cualquier otro tipo de barrera comunicativa. Los niños con problemas de dicción o tartamudez suelen recibir terapia de lenguaje. Más información sobre la logopedia aquí.
TERAPEUTAS DE SALUD MENTAL
Los terapeutas de salud mental suelen tener un máster en un campo como el trabajo social, la terapia matrimonial y familiar o el asesoramiento. Los terapeutas pueden diagnosticar y tratar problemas mentales, emocionales y de comportamiento en un formato de asesoramiento, basado en el juego o de terapia de grupo.
¿Necesita mi hijo un terapeuta infantil?
Un niño puede ser remitido a un terapeuta infantil debido a su historial de salud, por ejemplo, experiencias de trauma, divorcio de los padres, pérdidas de seres queridos, etc.
A los niños con grandes sentimientos como la ansiedad, la depresión o el miedo abrumador se les puede recomendar terapia. Los terapeutas no pueden recetar medicamentos, pero pueden ser la opción adecuada para las intervenciones no farmacéuticas para la salud mental de un niño. bienestar. Otras razones para buscar un terapeuta de salud mental pueden ser:
Grandes cambios de personalidad
Dificultades sociales o emocionales, como tener problemas para hacer y mantener amigos
Desafíos que empeoran con la edad en lugar de mejorar, incluyendo la participación en actividades, el abandono de la escuela o de las actividades escolares y los pasatiempos
Situaciones difíciles como el acoso escolar, el divorcio, la mudanza, los problemas de salud, la muerte de un familiar o amigo, etc.
Cambios constantes en el comportamiento o en el estado de ánimo
Ansiedad, problemas de atención, preocupaciones, depresión, etc.
PSICÓLOGOS Y PSIQUIATRAS INFANTILES
Los psicólogos infantiles tienen un doctorado y pueden trabajar clínicamente, con pacientes, o realizar investigaciones en este campo. Un psicólogo clínico infantil puede proporcionar asesoramiento y métodos tradicionales de terapia para los niños y sus familias, de forma muy parecida a la de un terapeuta, pero también puede realizar pruebas y diagnósticos más exhaustivos para los niños.
¿Necesita mi hijo acudir a un psicólogo infantil?
Un psicólogo infantil puede ser la vía adecuada para usted si su hijo necesita adaptaciones en la escuela por un problema psicológico o neurológico. Estos profesionales no son médicos, por lo que no pueden recetar medicamentos. Los psiquiatras, en cambio, pueden recetar medicamentos para la salud mental.
¿Necesita mi hijo ir al psiquiatra?
Los psiquiatras infantiles pueden tratar a un paciente para que reciba los servicios de terapia tradicionales, pero la mayoría de las veces sólo ven a sus pacientes ocasionalmente para gestionar la medicación. Un niño puede ser remitido a un psiquiatra si los métodos terapéuticos no farmacéuticos no proporcionan los resultados necesarios para su participación en las actividades.
El Centro para el Bienestar Mental ofrece gran información sobre los tipos específicos de terapias de tratamiento que puede ofrecer un psicólogo infantil. Si busca más información sobre las diferencias entre los proveedores de servicios de salud mental para niños, esta página web es un gran recurso.
Aunque no se trata de una lista exhaustiva de terapeutas y sus habilidades, esperamos haberle proporcionado nueva información sobre estas maravillosas profesiones.
Recuerde: la terapia no siempre es necesaria, pero a menudo cambia la vida, la salud mental es tan importante como la salud física, y todos los profesionales del equipo de salud de su hijo están ahí para usted y su familia.
Sydney Thorson, OTR/L, is a new occupational therapist working in school-based therapy. Her background is in Human Development and Family Studies, and she is passionate about providing individualized and meaningful treatment for each child and their family. Sydney is also a children’s author and illustrator and is always working on new and exciting projects.
La regulación emocional y la función ejecutiva están conectadas en más de un sentido. El desarrollo de las habilidades socioemocionales incluye la conciencia de sí mismo y las habilidades de autocontrol, entre otras áreas. La regulación de esas emocioneses fundamental para las tareas cognitivas de funcionamiento ejecutivo. Cuando regulamos la conducta, el lóbulo frontal trabaja con el control de los impulsos, la iniciación, el autocontrol y otras habilidades cognitivas. Además, el desarrollo de las habilidades emocionales incluye la capacidad de autorregulación. Estas habilidades maduran y se desarrollan a lo largo de la infancia y hasta la edad adulta.
Regulación emocional y función ejecutiva
En una entrada anterior del blog, compartí un poco de información de fondo sobre el aprendizaje emocional social y la regulación. Más adelante profundizaremos en esta relación. También cubriremos el aprendizaje emocional social y las ocupaciones en las que nuestros hijos participan cada día… y cómo las habilidades de funcionamiento ejecutivo y la regulación impactan en el funcionamiento en casa, el trabajo y la escuela. También querrá consultar estas actividades de habilidades sociales para las intervenciones de desarrollo de las áreas relacionadas con las habilidades socio-emocionales.
A continuación se presenta una hoja de trabajo de aprendizaje socio-emocional que puede ayudar a los niños a identificar las emociones y comenzar a abordar las necesidades de regulación emocional.
La regulación emocional es esencialmente la capacidad de una persona para gestionar el estrés. No es una habilidad con la que nacemos.
Para los niños, sobre todo los que padecen ansiedad, autismo, TDAH, TEA, traumas en la primera infancia, trastorno del procesamiento sensorial y otras necesidades especiales, puede ser especialmente difícil.
Una mala regulación emocional puede dar lugar a problemas sociales, crisis nerviosas, problemas en casa y en la escuela, comportamientos negativos, ansiedad y, más adelante en la vida, incluso adicciones y dificultades en las relaciones.
A veces, las emociones se vuelven intensas y fuera de control. Se convierten en desregulados y afectan a la capacidad de gestionar las conductas y los procesos de pensamiento cognitivo, o a las habilidades de funcionamiento ejecutivo. La desregulación emocional dificulta enormemente habilidades mentales como la concentración o el seguimiento de instrucciones. Cuando las emociones toman el control, nuestro cerebro tiene problemas de comunicación entre el sistema límbico y el lóbulo frontal.
Elaprendizaje socio-emocional se define como un proceso para ayudar a los niños a adquirir habilidades críticas para la eficacia de la vida, como el desarrollo de relaciones positivas, el comportamiento ético y el manejo de situaciones difíciles con eficacia. Las habilidades específicas que permiten a los niños funcionar y llevar a cabo las ocupaciones diarias (como jugar, aprender, participar en situaciones sociales, descansar, vestirse, escribir, montar en bicicleta, interactuar con los demás…) son aquellas habilidades socioemocionales que ayudan a los niños a reconocer y gestionar las emociones, a interactuar con los demás, a pensar en sus sentimientos y en cómo deben actuar, y a regular el comportamiento basándose en la toma de decisiones reflexivas.
Una pieza para abordar las necesidades subyacentes en los niños es el hecho de que los comportamientos que vemos tienen una causa subyacente que puede encontrarse como resultado de la regulación de las emociones, la toma de decisiones y la actuación de los impulsos. Las habilidades sociales y emocionales no son siempre un aspecto del desarrollo que se pueda cortar y secar.
Hoy quería ampliar esta idea. Muchas veces, nos encontramos con niños en nuestros casos de terapia o en nuestras aulas (o incluso en nuestras propias casas) que tienen problemas en un área… o en varias. Recordemos que debajo de los comportamientos, los problemas con las transiciones, la actuación, la irritabilidad, los problemas de sueño, los pensamientos inflexibles, las frustraciones, etc… puede haber componentes de regulación emocional.
Consideremos algunas de las formas en que nuestros hijos pueden tener dificultades con las competencias sociales y emocionales. Podemos ver niños con dificultades en algunas de estas áreas de desempeño ocupacional (desempeño ocupacional = las cosas que hacemos… las tareas que realizamos):
Académico/aprendizaje
Gestión del estrés en el aprendizaje/tareas cotidianas
Creación de objetivos personales en el trabajo escolar o en los intereses personales y seguimiento de los mismos
Tomar decisiones basadas en normas éticas y sociales en el juego, el aprendizaje o el trabajo
Comprender/interpretar las expectativas sociales (normas sociales) al vestirse, bañarse, asearse, etc.
Participación social
Resolución de conflictos con los amigos
Empatizar con los demás
Responder a los comentarios en las tareas escolares, domésticas o laborales
Tomar decisiones de buen juicio y seguridad en la comunidad
Mostrar modales
Comprender las sutiles normas sociales de la comunidad o del juego
Transiciones en las tareas en la escuela o en casa
Capacidad de filtrar las entradas durante las tareas
Cooperación en el juego y en el aprendizaje en grupo
Considerar el contexto en la comunicación
Control emocional durante los partidos
¡Vaya! Esta lista pone en perspectiva cómo nuestros hijos con problemas de procesamiento sensorial pueden realmente estar luchando. Y, si lo miramos por el otro lado, tal vez algunos de nuestros niños que tienen problemas, por ejemplo, de motricidad fina, puedan tener también problemas sensoriales.
Desglose
Vamos a desglosar esto aún más. Existe una conexión entre las habilidades socioemocionales y las habilidades de funcionamiento ejecutivo. Cuando se lee esa lista de ocupaciones, muchas de las áreas de lucha tienen un componente relacionado con el control de los impulsos, la memoria de trabajo, la atención, la concentración, la metacognición y la persistencia, etc. Este gráfico explica más:
Y eso es sólo un aspecto de la amistad/participación social. Considere la conexión de las habilidades sociales/emocionales y las habilidades de funcionamiento ejecutivo en las actividades de la vida diaria, la participación social, el aprendizaje, el juego o las tareas.
La regulación emocional es un tema que puede ponerse peliagudo, y rápido. La regulación emocional es esencialmente la capacidad de una persona para gestionar el estrés. No es una habilidad con la que nacemos. Para los niños, en particular los que padecen ansiedad, autismo, TDAH, TEA, traumas en la primera infancia, trastorno del procesamiento sensorial y otras necesidades especiales, puede ser especialmente difícil. Una mala regulación emocional puede dar lugar a problemas sociales, crisis nerviosas, problemas en casa y en la escuela, comportamientos negativos, ansiedad y, más adelante en la vida, incluso adicciones y dificultades en las relaciones.
>>Cuando uno es padre o profesor y ve a un niño que le importa luchar, puede ser un sentimiento de impotencia. Algunos niños no saben qué hacer con sus grandes emociones.
>>Quizás has probado todo lo que se te ocurre y sigues siendo rehén de los arrebatos emocionales de tu hijo.
>>O tal vez usted es un terapeuta que trabaja con niños desregulados que tienen colapsos emocionales y una mentalidad fija que realmente necesitan las herramientas para manejar las emociones abrumadoras.
Lo que sí sabemos es que cada vez más investigaciones demuestran que la regulación emocional y el aprendizaje están relacionados.
En 2007, los investigadores afirmaron: “Nuestros hallazgos sugieren que los niños que tienen dificultades para regular sus emociones tienen problemas para aprender en el aula y son menos productivos y precisos al completar las tareas” (Graziano, Reavis, Keane y Calkins, 2007).
“La capacidad de regular las emociones es un prerrequisito esencial para el desarrollo y el comportamiento adaptativo”(Sousa Machado & Pardal, 2013).
Estrategias de aprendizaje socio-emocional
Cuando dotamos a nuestros alumnos de herramientas para identificar sus emociones y autorregularse, les estamos dando herramientas para la vida y promoviendo un entorno positivo para el aprendizaje.
¿Qué aspecto podría tener esto en casa, en la enseñanza en línea o en el aula?
1. Conectar las emociones con el comportamiento- Los niños pueden no tener el conocimiento del lenguaje o no entender cómo explicar lo que están sintiendo. Puede que necesiten ejemplos o escenarios concretos que les ayuden a entender cómo sus emociones están ligadas a su comportamiento. ¿La tormenta les pone nerviosos o les da miedo? ¿Cómo reaccionan cuando se sienten ansiosos ante un examen o una prueba? Cuando discuten con un hermano, ¿cómo reaccionan? Una vez que son capaces de entender sus emociones y cómo se sienten, pueden empezar a utilizar herramientas y estrategias de regulación emocional.
2. Sé flexible y paciente- La flexibilidad es algo que últimamente nos ha lanzado a todos más de lo habitual. Pero trabajar con los niños en la regulación emocional y la comprensión de sus emociones requiere paciencia y ser flexible. Es posible que tengas que cambiar la forma de introducir las emociones, o que una estrategia que pensabas que iba a funcionar no lo haga.
3. Esto puede resultar incómodo para algunos de nosotros, pero compartir nuestros propios sentimientos con nuestros alumnos y clientes y modelar las respuestas y estrategias que les animamos a utilizar tendrá un gran impacto.
…¡todo está conectado!
Una guía de estrategia sensorial
La razón por la que hemos creado el Kit de Estrategias Sensoriales para el Aula es disponer de un conjunto de ideas de las que se puede tirar para cambiar las cosas según sea necesario.
Función ejecutiva y emociones
Vamos a desglosar esto aún más. Existe una conexión entre las habilidades socioemocionales y las habilidades de funcionamiento ejecutivo. El pensamiento crítico es una parte importante de esto. Cuando se consideran las ocupaciones diarias de los niños, muchas de las áreas de lucha tienen un componente relacionado con el control de los impulsos, la memoria de trabajo, la atención, la concentración, la metacognición y la persistencia, etc. Las grandes emociones pueden influir en el rendimiento de la tarea en cada una de estas áreas de diferentes maneras.
Juega a
Limpiar después de uno mismo
Relaciones sociales/familiares
Aprender
Tareas
Tareas
Escolarización en casa
Leer
Aseo/Higiene
Vestirse/bañarse
Cuidado de los materiales
Y eso es sólo una parte de los trabajos diarios que ocupan la jornada de un niño o un adolescente. Si tenemos en cuenta la conexión de las habilidades sociales/emocionales y las habilidades de funcionamiento ejecutivo en las actividades de la vida diaria, la participación social, el aprendizaje, el juego o las tareas domésticas, ¡hay mucho que hacer!
Sas habilidades de regulación sensorial y emocional dependen de varias subcategorías de habilidades de funcionamiento ejecutivo, como la inhibición/control de impulsos, la iniciación de tareas, la memoria de trabajo, la flexibilidad mental y el autocontrol. Sabemos que todas estas habilidades mentales están profundamente interconectadas y que el funcionamiento ejecutivo es como el centro de control del tráfico aéreo del cerebro… nos mantiene operando como deberíamos.
Control de los impulsos:la atención y los impulsos son otro conjunto de habilidades del funcionamiento ejecutivo que están muy relacionadas. Cuando el niño distraído no puede concentrarse en una tarea o conversación específica, o en una situación, entonces la tendencia a responder impulsivamente es bastante probable. Una gran herramienta para evaluar y controlar los impulsos en el niño con problemas de atención es el diario de control de impulsos.
Memoria de trabajo– Esta habilidad del funcionamiento ejecutivo es la capacidad de actuar sobre recuerdos pasados y manipular la información en una situación nueva. Procesar los recuerdos a corto plazo y utilizarlos nos permite responder en situaciones nuevas.
Atención – Las funciones ejecutivas dependen en gran medida de la atención. Las distracciones pueden presentarse de muchas formas. El niño que es demasiado sensible a los estímulos sensoriales puede responder de forma exagerada a los más mínimos sonidos, texturas, vistas, olores, sabores o movimientos. Los niños que están excesivamente distraídos por sus necesidades sensoriales tendrán dificultades para atender a órdenes sencillas. Otros niños son capaces de “mantener la compostura” en el aula o en casa, pero su concentración es un reto.
Autocontrol – Esta habilidad del funcionamiento ejecutivo va de la mano de la atención y la concentración. La autovigilancia nos permite mantenernos a raya en una situación. Tenemos que mantenernos en la tarea y concentrarnos en lo que la persona está diciendo y responder de manera apropiada. Si el niño con problemas de atención no puede concentrarse en lo que dice una persona durante más de unos minutos, la capacidad de responder adecuadamente puede ser un verdadero problema.
Control emocional – Los niños con problemas de atención pueden no ser capaces de atender durante largos periodos de tiempo a una situación que les permita controlar sus emociones. Pueden perseverar en las emociones de una situación específica o pueden no estar “al día” con la situación que se está viviendo o ser capaces de procesar sus emociones mientras atienden a una situación diferente. Los problemas de control emocional pueden dar lugar a respuestas conductuales cuando se esfuerzan por mantener sus emociones bajo control.
Priorizar – Planificar y elegir las tareas más importantes de un proyecto puede ser una lucha para el niño con problemas de atención. Puede ser fácil sentirse abrumado y distraído por las opciones de importancia.
Velocidad de procesamiento – La velocidad de procesamiento se refiere a la capacidad de recibir, comprender y procesar información para tomar una decisión o dar una respuesta. También implica el uso de la memoria de trabajo en una situación o experiencia. Los niños que experimentan problemas de atención pueden tener dificultades para recuperar la información (utilizando la memoria de trabajo) y para responder utilizando esa información (iniciación). Esto se traslada a la pérdida de información, a la dificultad para seguir una conversación o una lección en la escuela, o a un juego o actividad que avanza rápidamente.
Iniciación de la tarea:los niños con dificultades de atención pueden tener dificultades para iniciar las tareas. Puede ser difícil extraer el punto de partida o las partes más importantes de un proyecto de varios pasos, de modo que el mero hecho de empezar es una verdadera lucha.
Finalización de tareas- De forma similar a la iniciación de tareas específicas, completar una tarea o proyecto puede ser un verdadero reto para el niño que tiene una atención limitada. La lectura de un libro de varios capítulos puede parecer abrumadora y bastante difícil y nunca se termina. Limpiar una habitación puede ser un gran reto cuando hay distracciones visuales, auditivas o de otro tipo relacionadas con los sentidos que componen el proyecto.
La regulación emocional es un tema que puede ponerse peliagudo, y rápido. La regulación emocional es esencialmente la capacidad de una persona para gestionar el estrés. No es una habilidad con la que nacemos. Para los niños, en particular los que padecen ansiedad, autismo, TDAH, TEA, traumas en la primera infancia, trastorno del procesamiento sensorial y otras necesidades especiales, puede ser especialmente difícil. Una mala regulación emocional puede dar lugar a problemas sociales, crisis nerviosas, problemas en casa y en la escuela, comportamientos negativos, ansiedad y, más adelante en la vida, incluso adicciones y dificultades en las relaciones.
El desarrollo del funcionamiento ejecutivo y la regulación emocional puede fomentarse con los métodos aquí descritos, así como con algunas estrategias básicas:
Rutinas
Modelar el comportamiento
Establecer un sistema de apoyo
Juego creativo
Estrategias de regulación emocional
Oportunidades para el movimiento y el desarrollo de habilidades motoras
Practicar el bienestar, los hábitos saludables y el bienestar
Conexión familiar
Mindfulness y mentalidad de crecimiento
Redes sociales y juego interactivo
Herramientas de afrontamiento para las preocupaciones, el estrés o los cambios en las rutinas
Estrategias de regulación emocional y función ejecutiva
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
¿Sabía que el sistema límbico desempeña un papel importante en todo lo que hacemos? Como terapeutas ocupacionales, educadores y padres, comprender el papel del sistema límbico y su función no es sólo una información práctica… es esencial entenderlo cuando se trata del desarrollo infantil y del funcionamiento diario cuando los niños aprenden, juegan, participan en las tareas domésticas e interactúan con sus compañeros.
Hoy comparto información muy interesante sobre el cerebro, el sistema límbico y la regulación emocional. ¡Espero hacer esta explicación de la neurociencia súper fácil de entender para que puedas tomar esta información y correr con ella!
¡Hagámoslo! Recientemente, hemos tratado la regulación emocional y las habilidades de funcionamiento ejecutivo. Cuando se trata de las emociones, la regulación de los comportamientos y las habilidades mentales del funcionamiento ejecutivo, se puede ver cómo todas estas áreas juegan un papel en todo lo que hacemos en el día a día. El aprendizaje socioemocional forma parte de esto. El sistema límbico es una importante estructura cerebral que interviene en cada una de estas áreas.
¿Qué es el sistema límbico?
El sistema límbico es una zona del cerebro que incluye varias estructuras cerebrales. Entre ellos se encuentran la amígdala, el hipocampo, el hipotálamo, el tálamo y el bulbo olfativo. Hay algunas hormonas realmente importantes asociadas con estas estructuras y sus respuestas también.
Estas estructuras y sus hormonas controlan funciones como emociones, comportamiento, motivación, sueño, apetito, olfato, respuesta al estrés. Esto es realmente interesante, porque puedes conectar los puntos con esta lista y ver que las habilidades socioemocionales, el funcionamiento ejecutivo, los impulsos internos y el procesamiento sensorial (incluyendo el sentido del olfato y la interocepción) ¡se centran en un solo lugar del cerebro! (Esto no quiere decir que estos sean los únicos lugares del cerebro que también operan estas funciones).
En general, el sistema límbico es el cerebro emocional.
Es el espacio donde se produce el comportamiento de supervivencia. Es el lugar del cerebro que coordina las emociones, el miedo, la agresión, los impulsos internos básicos y los recuerdos episódicos.
¿Sabe que el olor de las galletas de chocolate recién horneadas le trae acogedores recuerdos de cuando horneaba con la abuela hace tantos años? Ahora, cuando huelas ese chocolate empalagoso horneado en la masa masticable, puede que te sientas tranquilo y en paz y te imagines en la soleada cocina de tu abuela cuando eras joven. ¡Ese es el sistema límbico en funcionamiento!
Todos tenemos recuerdos límbicos… tal vez sea el aroma de la vainilla el que fomenta un recuerdo de la infancia. Tal vez sea el olor del pegamento lo que te lleva a pelar el pegamento Elmers seco de la palma de tu mano. Tal vez sea un determinado aroma el que le traiga malos o terroríficos recuerdos. Cada uno de nosotros es único en cuanto a cómo funcionan esas conexiones en nuestro cerebro.
“El cerebro emocional, el sistema límbico, tiene el poder de abrir o cerrar el acceso al aprendizaje, la memoria y la capacidad de hacer conexiones novedosas”,(Vail, 2017).
Cómo están conectados el sistema límbico y la función
Cuando se trata de participar en las tareas diarias, la respuesta emocional, la regulación del comportamiento, el sistema límbico juega un papel primordial.
He aquí cómo funciona esta central emocional del cerebro interno en lo que respecta al sistema límbico y su funcionamiento:
El sistema límbico es un centro de respuesta al miedo, la huida y la congelación
El sistema límbico y la función están conectados por el sistema de lucha, huida y congelación del cerebro.
Una situación estresante envía señales para activar la amígdala, que procesa rápidamente esa información. Activa el hipotálamo, que indica a la glándula suprarrenal que envíe adrenalina al torrente sanguíneo. El hipotálamo también activa otras hormonas para alertar a la hipófisis.
Varias hormonas trabajan juntas para mantener el cuerpo en alerta máxima, mientras suprimen otros sistemas corporales. Las glándulas suprarrenales liberan hormonas, como la epinefrina, que actúan para aumentar la presión arterial y el ritmo cardíaco, incrementar el flujo sanguíneo a los músculos y órganos y elevar la frecuencia respiratoria. Todos estos sistemas te mantienen en alerta máxima.
Cuando estamos en ese estado de alerta máxima, es difícil realizar las tareas cotidianas.
Piensa en estar en un estado de hiperactividad y tratar de leer un libro, concentrarse en completar problemas matemáticos complejos, resolver escenarios difíciles o leer un artículo de investigación. Todas estas tareas requieren atención, concentración y la capacidad de bloquear otros estímulos sensoriales y ambientales. Para los niños, realizar tareas cotidianas como vestirse, completar la rutina matutina, interactuar con sus compañeros o aprender puede ser un escenario similar. Para algunos, ese estado de lucha/huida/congelación interrumpe la capacidad de iniciar una tarea o de seguirla.
Veámoslo de otra manera: ¿Alguna vez te ha asustado un ciervo saltando delante de tu coche mientras conducías? Probablemente recuerdes esa sensación de alerta en todo el cuerpo y tal vez hayas sentido pinchazos en todos tus brazos y ese SALTO de conciencia aguda. Cuando el ciervo se alejó haciendo cabriolas, probablemente tu cuerpo se asentó y, aunque todavía sentías esa sensación de alarma, tu cuerpo ya se estaba asentando. Esto se debe a que, una vez superada o descartada la respuesta de estrés, el hipotálamo activa el sistema nervioso parasimpático e inhibe la respuesta de estrés.
Del mismo modo, cuando se está en un estado de huida/temor/congelación, es imposible realizar tareas rutinarias, mundanas o novedosas.
El sistema límbico influye en las emociones
El sistema límbico y el funcionamiento están conectados por nuestra respuesta emocional y la regulación del comportamiento.
Como nuestro “centro emocional”, el sistema límbico influye en la respuesta conductual y la regulación emocional en todo lo que hacemos. Esta zona interna del cerebro también está profundamente asociada a las emociones. La amígdala y el hipocampo, en particular, son los centros emocionales. Estas dos estructuras se conectan a través del tálamo.
En conjunto, estas conexiones desempeñan un papel en actividades emocionales como la amistad, el afecto y el estado de ánimo. La regulación de las emociones también se produce aquí: en particular, las emociones que tienen un papel en la supervivencia, como la agresión, el amor, el miedo o la ansiedad.
Estos órganos cerebrales también ayudan al cerebro a interpretar el contenido emocional de los recuerdos. La amígdala asigna un significado emocional a los recuerdos y ayuda al cerebro a formar recuerdos basados en el miedo. El hipocampo ayuda a formar los recuerdos sensoriales, que son recuerdos asociados a la entrada sensorial.
El sistema límbico regula esas respuestas automáticas a los estímulos emocionales y desempeña un papel importante en el comportamiento. Otros lugares del cerebro, como las regiones frontales (centro de funcionamiento ejecutivo) son reclutados para la modulación de la actividad de la amígdala. Es entonces cuando se produce la autorregulación.
En lo que respecta a la autorregulación, muchos niños tienen dificultades para aprender y alcanzar sus objetivos sin ayuda. En cualquier momento, un niño (y un adulto) se encuentra con múltiples situaciones y circunstancias que requieren una conciencia de sí mismo y de los demás, así como la capacidad de tener o ganar autocontrol.
En general, un niño debe alcanzar un nivel óptimo de autoconciencia y atención plena para identificar sus sentimientos y emociones internas y estar preparado para regularse cuando llegue el momento. Necesitan aprender estrategias y técnicas que les ayuden a salir de un nivel menos óptimo para volver a un nivel de regulación “listo para funcionar” y poder realizar tareas como lavarse los dientes, leer un libro, interactuar con un amigo, cruzar la calle… ¡la lista puede ser interminable!
¿Es fascinante esta charla sobre el cerebro? ¿O es que tienes los ojos vidriosos?
Cómo facilitar el funcionamiento del sistema límbico
Lo principal es recordar que PODEMOS ayudar a los niños a regular y modular el funcionamiento interno del cerebro para que puedan jugar, aprender, interactuar con los demás y realizar las tareas cotidianas.
Podemos enseñarles herramientas para ayudarles con la entrada de estrés y darles estrategias para que no estén en constante modo de miedo/huida/congelación.
Podemos ofrecer una entrada sensorial que proporcione el movimiento que su cuerpo necesita para que el sistema nervioso tenga lo que necesita.
Podemos dar a los niños las palabras que pueden utilizar para que puedan reconocer las emociones de su cuerpo.
Podemos mostrarles estrategias para ayudarles a regular.
Podemos ofrecer oportunidades para conectar con ellos.
podemos ayudarles a construir una caja de herramientas personal de estrategias de regulación emocional.
Fomentar las conexiones y proporcionar el tipo adecuado de herramientas facilita la regulación emocional, la regulación del comportamiento y las habilidades de funcionamiento.
La caja de herramientas de estrategias sensoriales es poderosa para trabajar las habilidades de regulación emocional de los niños. No sólo ofrece recursos para explicar y comprender mejor los comportamientos, sino que ofrece soluciones que los niños quieren utilizar. Es una mina de oro en la construcción de conexiones sociales entre amigos, familia y relaciones sociales… ¡pero también construye esas conexiones cerebrales esenciales!
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
