Los déficits visuales y las intervenciones de terapia ocupacional van de la mano. Y, la conexión entre los problemas de visión o los problemas de atención afecta a los niños cuando se trata de TDA y TDAH. De hecho, la conexión entre los déficits visuales y la atención es especialmente un factor en el tratamiento de OT. Los problemas de atención, la dificultad para leer, terminar el trabajo a tiempo y mantenerse en la tarea pueden ser signos tanto de problemas de atención como de problemas de visión. Entonces, ¿cómo distinguirlo y qué hacer al respecto? Saber si existe una deficiencia visual puede significar la diferencia entre adaptarse a las dificultades de la visión o a un diagnóstico diferente, como el trastorno por déficit de atención.
Trastorno de la visión o de la atención
Los niños con deficiencias visuales trabajan el doble y utilizan más energía “cerebral” para hacer que sus ojos funcionen correctamente en comparación con sus compañeros sin deficiencias visuales.
Los niños con déficits de visión también pueden experimentar fatiga más rápidamente, tener dolores de cabeza frecuentes o visión borrosa.
Cuando empiezan a experimentar los síntomas anteriores, es más fácil que el niño mire hacia otro lado, lo que le lleva a parecer que está “mirando al espacio” o que pierde la concentración. Estos comportamientos a menudo se confunden con el TDA en el aula. Los déficits de visión que pueden estar detrás de estos síntomas y acciones incluyen:
Al igual que los niños con TDA, los niños con déficits visuales suelen tener pocas habilidades sociales. Los comportamientos incluyen la falta de respuesta a su nombre, la falta de señales sociales o de expresiones faciales, y no atender a los demás en la sala.
Esta aparente “falta” de habilidades sociales también está relacionada con lo mucho que se esfuerzan por utilizar sus ojos. Cuando esto sucede, el nivel de la función ejecutiva que queda para otras tareas disminuye significativamente.
Esto también puede hacer que el niño parezca un “cerebro disperso” o desorganizado.
Síntomas del trastorno por déficit de atención
Los problemas de visión fuera de la agudeza se pasan por alto con frecuencia debido a los limitados protocolos de detección de la visión y al deseo de remediar rápidamente el comportamiento.
Además del escaso examen de la visión, los déficits visuales no se reconocen ampliamente como una razón potencial para el comportamiento distraído o desatento.
Problemas de atención y visión
Si le preocupa, o le han llamado la atención, sobre su hijo y el TDA, descarte primero los déficits de visión. Una visita a un oftalmólogo especialista en desarrollo puede ayudar a explicar mejor los problemas de comportamiento de su hijo y proporcionarle la ayuda que realmente necesita.
¿QUÉ HACER SI SE SOSPECHA QUE HAY PROBLEMAS DE VISIÓN?
¿Y ahora qué? Cuando se sospecha que hay problemas de visión después de un examen realizado por el TO, la mejor práctica es remitir a la familia a un optometrista del desarrollo.
Un optometrista especializado en el desarrollo realizará una evaluación completa y determinará la necesidad de utilizar lentes correctoras, terapia visual o un programa a domicilio para solucionar los problemas de visión.
Como terapeutas ocupacionales, es imperativo que descartemos los problemas de visión antes de tratar la escritura o los retrasos en la integración visomotora, para asegurar la mejor trayectoria posible de desarrollo y éxito para el niño.
HERRAMIENTA DE EVALUACIÓN DE LA VISIÓN EN TERAPIA OCUPACIONAL
Los terapeutas ocupacionales examinan los problemas visuales para determinar cómo pueden afectar a las tareas funcionales. Nuestra nueva herramienta de detección visual es un recurso útil para identificar las deficiencias visuales. El cribado visual puede realizarse en el aula, en los centros de hospitalización, en la terapia ambulatoria y en la intervención temprana o en la atención domiciliaria.
Esta herramienta de exploración visual fue creada por un terapeuta ocupacional y proporciona información sobre términos visuales, preguntas frecuentes sobre problemas visuales, una variedad de técnicas de exploración visual y otras herramientas que los terapeutas encontrarán valiosas en las exploraciones visuales.
Se trata de un archivo digital. Tras la compra, podrá imprimir el archivo de 10 páginas e imprimirlo para utilizarlo una y otra vez en las revisiones de la vista y en la educación de terapeutas, profesores, padres y otros defensores o cuidadores de niños.
Como terapeuta ocupacional pediátrica, he utilizado muchas veces los bloques de madera en la terapia ocupacional. Para mis hijos, también he utilizado bloques de madera normales como herramienta de motricidad fina. De hecho, construir con bloques es una destreza motriz fina que los niños necesitan para desarrollar su motricidad fina muchas, muchas, (MUCHAS) veces. Los bloques de madera son una herramienta que se utiliza para el desarrollo de la progresión de objetivos en las actividades de tratamiento y en la evaluación del nivel de desarrollo de la motricidad fina. Se utilizan en las habilidades de percepción visual, y son el elemento de juego abierto perfecto.
Muchos padres se preguntan “¿apilar bloques es una habilidad motriz fina?”. La respuesta es SÍ. Como madre y OT, me he asegurado de que mis hijos tengan un montón de bloques de madera (¡y un par de variedades de bloques grandes para niños pequeños de los bloques de espuma y plástico, también!)
Hoy comparto cómo utilizar los bloques de madera en el desarrollo de la motricidad fina con los niños… ¡todo ello mientras juegan y no se dan cuenta de que su motricidad fina está siendo evaluada o trabajada! Esta es una gran manera de abordar las habilidades para los niños y los adultos … cualquier persona que necesita trabajar en el desarrollo de la motricidad fina.
Habilidades motoras finas y bloques de construcción
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Apilar bloques es una habilidad motriz fina. Además, cuando los niños apilan los bloques, desarrollan y perfeccionan la motricidad fina. Consulta la lista de beneficios de jugar con bloques que se describen a continuación. Cada área de desarrollo puede desarrollarse utilizando un conjunto de bloques de construcción.
Mirando varios bloques de construcción desde la perspectiva de un terapeuta ocupacional, mis bloques de madera favoritos son el juego de bloques de madera de Melissa y Doug. El juego es enorme y viene con una variedad de colores brillantes en bloques de madera maciza, que tienen el tamaño justo para ayudar a los niños a desarrollar la motricidad fina.
La motricidad fina y los bloques de construcción van de la mano… ¡literalmente! Jugar con bloques tiene muchísimos beneficios. Vamos a desglosar todos los beneficios de jugar con bloques…
Beneficios de jugar con bloques
Construir con bloques ayuda a los niños a desarrollar el agarre – Desde el momento en que los niños pequeños pueden agarrar un bloque con toda la mano, comienza el desarrollo del agarre. Los bloques son una herramienta de potencia motriz fina cuando se trata de trabajar el desarrollo de la prensión. Lee a continuación las particularidades de los niños pequeños que juegan con bloques. Al coger un bloque, manipularlo en la mano y colocarlo en una pila de bloques, los niños pasan de una prensión gruesa a una prensión palmar radial y luego a una prensión palmar digital, seguida de una prensión de punta a punta utilizando el dedo índice y el pulgar.
2. Construir con bloques ayuda a los niños a desarrollar la motricidad fina graduada – A medida que los niños pequeños avanzan en la progresión típica de la prensión, empiezan a ganar más control sobre esas habilidades motoras. Esto ocurre en base a la estabilidad (uso del núcleo y del hombro para estabilizar el brazo) y en base a la destreza (movimientos precisos, pequeños y graduados de los dedos). Al adquirir estas habilidades, los niños son capaces de coger un bloque de una pila sin derribar toda la torre de bloques. También son capaces de colocar un bloque sobre una pila de bloques sin derribar toda la torre. Estos movimientos graduados son esenciales para la precisión y la destreza en las tareas funcionales, ya que los niños adquieren un sentido de conciencia personal y de cómo su cuerpo se mueve en el espacio para coger y manipular objetos.
Esta entrada del blog sobre la precisión motriz fina y la liberación graduada explica más sobre esta habilidad y tiene una divertida actividad motriz fina para desarrollar la precisión graduada en la motricidad fina.
3. Construir con bloques ayuda a los niños a desarrollar la coordinación ojo-mano – Desde una edad muy temprana, cuando los bebés desarrollan la capacidad de ver y mover el brazo para alcanzar un bloque, esas habilidades de coordinación ojo-mano están empezando a desarrollarse. La integración visomotora es una pieza principal del rompecabezas de las habilidades de procesamiento visual, y la coordinación de los movimientos con la información visual es esencial para muchas tareas funcionales en el aprendizaje y el juego. Atrapar una pelota, escribir con un lápiz, cortar con tijeras, son sólo algunos ejemplos de tareas de coordinación ojo-mano que dependen de las habilidades de base desarrolladas desde una edad temprana. Los niños pequeños pueden manipular y construir con bloques mientras desarrollan esta habilidad a través del juego. Apilar, derribar bloques, construir un tren de bloques, hacer torres y utilizar los bloques en juegos constructivos son herramientas poderosas para desarrollar la coordinación ojo-mano.
4. Construir con bloques ayuda a los niños a desarrollar la coordinación bilateral – Establecer el dominio de la mano y la lateralidad es una importante habilidad motora fina que se transfiere a tareas como escribir con un lápiz y sostener el papel con la mano no dominante. Otro ejemplo es dominar una cremallera mientras se estabiliza el material con la otra mano. Otro ejemplo de coordinación bilateral es cortar con tijeras mientras se sujeta y manipula el papel con la mano no dominante. Todas estas tareas requieren que una mano manipule los objetos con más precisión y destreza mientras la otra actúa como estabilizador. Construir con bloques fomenta la coordinación bilateral a medida que los niños estabilizan una pila de bloques con una mano y utilizan la otra para soltar un bloque en la parte superior de la pila con una precisión graduada.
5. Construir con bloques ayuda a los niños a desarrollar las habilidades de planificación motriz – La planificación motriz es una acción física que requiere observar y comprender la tarea (ideación), planificar una acción en respuesta a la tarea (organización) y el acto de llevar a cabo la tarea (ejecución). Construir con bloques es una forma estupenda de desarrollar estas subhabilidades, ya que los niños intentan construir con bloques para construir con bloques.
6. Construir con bloques ayuda a los niños a integrar el sentido propioceptivo – La propiocepción es uno de nuestros sistemas sensoriales que se centra en la conciencia de cómo se mueve el cuerpo en el espacio y cuánto esfuerzo se necesita para moverse de determinadas maneras. El sistema de propiocepción recibe información de los músculos y las articulaciones sobre la posición del cuerpo, el peso, la presión, el estiramiento, el movimiento y los cambios de posición en el espacio. Nuestro cuerpo es capaz de graduar y coordinar los movimientos basándose en la forma en que los músculos se mueven, se estiran y se contraen. La propiocepción nos permite aplicar más o menos presión y fuerza en una tarea. Instintivamente, sabemos que levantar una pluma requiere muy poca presión y esfuerzo, mientras que mover una mochila grande requiere más trabajo. El sistema propioceptivo nos permite coordinar eficazmente nuestros movimientos para gestionar las actividades del día. El cerebro también debe coordinar la información sobre la gravedad, el movimiento y el equilibrio con la participación del sistema vestibular. Construir con bloques es una forma estupenda de desarrollar y perfeccionar esta habilidad. ¿Cuánto esfuerzo se necesita para coger un bloque y colocarlo en un lugar específico sin mover otros bloques mientras se construye una torre de bloques o un edificio de bloques?
Para dar un paso más, utiliza bloques más grandes que requieran habilidades motoras gruesas y más conciencia de las habilidades de propiocepción. Aquí están los bloques de cartón DIY que hemos hecho para este mismo propósito.
7. Los bloques ayudan a los niños a integrar la conciencia de la línea media: el cruce de la línea media puede desarrollarse desde una edad temprana cuando se juega con bloques. Esta es una forma estupenda de que los bebés y los niños pequeños trabajen para cruzar la línea media, alcanzando los bloques, construyendo y creando.
8. Los bloques ayudan a los niños a desarrollar la motricidad visual – La motricidad visual (y la integración motriz visual) son necesarias para coordinar las manos, las piernas y el resto de los movimientos del cuerpo con lo que perciben los ojos. La motricidad visual es esencial para el uso coordinado y eficaz de las manos y los ojos. La integración visomotora es una habilidad que necesitamos para funcionar. Hay más cosas que juegan a favor de la integración de la motricidad visual en lo que hacemos y en cómo utilizamos las manos en las actividades. Construir con bloques ayuda a los niños a desarrollar habilidades de percepción visual, coordinación ojo-mano, y las habilidades de procesamiento visual juegan un papel en el desarrollo general de las habilidades visomotoras para que podamos percibir y procesar la información visual y utilizar esa información con habilidades motoras para manipular y mover objetos en tareas y actividades.
Al construir con bloques, se desarrollan áreas como la constancia de la forma, la atención visual, la discriminación visual, las relaciones espaciales, la memoria visual, la memoria secuencial visual y el terreno de las figuras visuales, de acuerdo con la coordinación ojo-mano, y la eficiencia visual.
9. Construir con bloques también desarrolla el aprendizaje. Además de la motricidad fina, construir con bloques ayuda a los niños a desarrollar otras habilidades. ¿Qué aprenderá su hijo pequeño al coger el juego de bloques de madera, colocarlos en un recipiente y apilar torres? (Entre otras habilidades):
Desde el desarrollo de la transición de la prensión palmar a la prensión radial, pasando por la prensión en trípode y la precisión con la liberación gradual de las habilidades motoras, la construcción con bloques ayuda a los niños a desarrollar muchas habilidades. Para la actividad de hoy, hemos sacado los bloques cuadrados de una pulgada del juego y hemos utilizado los clásicos bloques del abecedario. (Este set ha sido masticado y jugado por mis cuatro hijos, por lo que se ve bien amado, además de tener marcas de masticación).
Lo primero en desarrollar la motricidad fina con los bloques de madera es el agarre. Esto es importante en la motricidad fina de los niños pequeños. Los bloques, para los niños pequeños, son una herramienta de motricidad fina que desarrolla muchas áreas.
Hitos del desarrollo de Stacking Blocks
Las edades de desarrollo de esta progresión son las siguientes: Agarra un bloque con el puño entero, levantándolo de la superficie de una mesa sin que se caiga: 5 meses Agarra un bloque con todos los dedos: 6 meses Deja caer un bloque cuando se le da otro: 6 meses Junta las manos al sujetar un bloque: 6 meses Agarra un bloque entre el pulgar, el dedo índice y el dedo corazón (agarre radial-palmar): 7 meses Transfiere un bloque de una mano a otra: 7 meses Golpea los bloques de madera con ambas manos: 9 meses Agarra un bloque entre el pulgar y las yemas de los dedos índice y corazón con espacio entre el bloque y la palma de la mano (agarre radial-digital): 11 meses Coloca bloques de madera en un recipiente: 11 meses Construye una torre de tres bloques de madera con un ejemplo visual: 15-16 meses Copia y construye una torre de 5 bloques: 19-20 meses Copia y construye una torre de 6 bloques: 21-22 meses Construye una torre de 8 bloques: 25-26 meses Copia un “tren” de cuatro bloques: 29-30 meses Construye una torre de 10 bloques: 29-30 meses Copia una pirámide de tres bloques o “puente”: 31-32 meses Copia un “muro” de cuatro bloques: 35-36 meses Construye “pasos” utilizando seis bloques: 51-52 meses Construye una pirámide de seis bloques: 53-54 meses
Este Agarre Radial de Palmer del bloque de madera es un agarre inicial en los niños pequeños.
Después de la prensión palmar radial, los niños pasan a utilizar la prensión palmar digital de un bloque de madera. Cuando los niños progresan en el desarrollo es el agarre digital de palmer para sostener un bloque, el desarrollo de la motricidad fina se acelera rápidamente. Al sujetar un bloque con las yemas del pulgar y los dedos índice y corazón, los niños están trabajando las habilidades de manipulación de la mano que necesitarán para manipular un lápiz. Diviértete mientras trabajas en esta zona: Haz girar el bloque con la punta de los dedos.
¿Cómo ayuda la rotación de la mano a las habilidades funcionales? Se necesita una rotación simple y compleja para completar estas tareas:
Rotación de un lápiz al cambiar de posición mientras se escribe
Abrir la tapa de un dentífrico
Girar un clip
Pomos giratorios
Girar el dial de una cerradura de combinación
Juegos de apilar bloques
Ahora que has leído los beneficios de jugar con bloques y los hitos del apilamiento de bloques que influyen en las habilidades motoras finas de los niños, vamos a cubrir las formas de jugar con bloques mientras se desarrollan estas habilidades esenciales.
Aunque apilar bloques y derribarlos es una forma fantástica de ayudar a los niños pequeños a desarrollar habilidades esenciales, también hay muchas más formas de jugar con los bloques.
Estos juegos de apilamiento de bloques y actividades con bloques pueden utilizarse para obtener ideas divertidas sobre bloques mientras se desarrollan las habilidades en casa o en las sesiones de terapia ocupacional.
Con mi hijo pequeño, utilizamos los bloques para construir pequeñas torres. Entonces, ¿cómo puedes hacer de esto una actividad divertida? Por lo general, el simple hecho de jugar con tu hijo y mostrarle cómo construir una torre y derribarla hace que construir con bloques sea divertido a esta edad.
Estos bloques del alfabeto son estupendos para trabajar la rotación de los dedos. Haga que su hijo busque formas y letras específicas en los lados de los bloques.
3. Añade pequeños juguetes como figuras de animales. Haz que los animales suban y bajen los escalones de la manzana.
4. Añade la plastilina. Haz que el niño cree “mortero” con la plastilina entre cada bloque.
5. Crea una vía de tren y empuja las monedas alrededor de una pista con cinta adhesiva.
6. Construye un muro para dividir las figuras de animales en un zoológico en miniatura.
7. Construye un pequeño puente para las pequeñas figuras de muñecas o animales.
8. Construye una pirámide y coloca una moneda en cada nivel.
9. Clasifica los bloques en montones según la forma o el color. Crea patrones con colores o formas. Haz líneas con los bloques y mira qué línea tiene más.
10. Construir bloques en el agua. Utilice bloques de espuma o de plástico en una bandeja baja de agua. ¿Cómo afecta el agua al apilamiento? ¿Se puede añadir espuma de jabón? ¿Qué ocurre entonces? El agua y el juego con bloques producen muchas causas y efectos. Aquí puedes ver cómo utilizamos el agua y los bloques de espuma para la motricidad fina.
Deje que su hijo use su imaginación. Lo mejor de los bloques es la apertura que se produce al jugar. Puedes crear casas, carreteras, animales y cualquier escena imaginativa posible con sólo un juego de bloques.
Copia de diseños de bloques en terapia ocupacional
Además de las habilidades motrices finas mencionadas anteriormente, también se desarrollan las habilidades motrices visuales. Esto se ha tratado brevemente más arriba, pero para ampliarlo, copiar diseños de bloques en terapia ocupacional es una habilidad que desarrolla las habilidades visuales motoras y perceptivas necesarias para la escritura, la lectura, las matemáticas, la búsqueda de artículos como un utensilio en un cajón, y mucho más.
Cuando los niños copian diseños de bloques, los terapeutas ocupacionales están trabajando en áreas como la conciencia espacial, la discriminación visual, la atención visual, la memoria secuencial visual, la memoria visual, la constancia de la forma, la posición en el espacio y otras áreas.
Desde arriba a la derecha y en sentido de las agujas del reloj: pirámide o puente de 3 bloques, muro, pirámide, escalones y tren. Al copiar formas específicas se trabaja la coordinación ojo-mano, el agarre, la precisión y las habilidades de percepción visual necesarias para tareas funcionales como escribir a mano, cortar con tijeras, manipular objetos pequeños, manejar los cierres de la ropa y atarse los zapatos, entre otras muchas tareas.
Para que copiar formas con bloques sea divertido, prueba estas ideas:
Construye un diseño de bloques junto al niño.
2. Construye un diseño de bloques utilizando sólo un color de bloques.
3. Construye un diseño de bloques y luego cúbrelo con un paño de cocina pequeño. ¿Puede el niño recordar el diseño y construir el mismo diseño?
4. Construye un diseño y describe las posiciones de los bloques. ¿Un color está encima o al lado de otro? Utiliza palabras de posicionamiento como al lado, encima, debajo, al lado, a la izquierda, a la derecha, etc.
5. Construye diseños de bloques de puentes y utiliza pequeñas figuras para cruzar los puentes.
6. Utilizar diferentes tipos de bloques. Prueba a utilizar LEGO, bloques duplo, bloques de roca u otras formas tridimensionales. La parte en la que hay que centrarse es la de afrontar las formas en el aspecto tridimensional, respecto a la posición en el espacio. Hay muchos tipos de bloques en el mercado que funcionan bien para desarrollar estas habilidades.
7. Intenta construir una pequeña forma de bloque y luego dibujarla en papel.
8. Toca “Lo que falta”. Construya un diseño de bloques y pida al niño que lo mire durante 20 segundos. A continuación, cubra el diseño con un pequeño paño de cocina y retire uno o varios de los bloques. ¿Puede el niño mirar el diseño de los bloques y averiguar lo que falta?
9. Haz y construye- Utiliza papel de colores para cortar pequeños cuadrados que coincidan con los bloques que tienes en tu juego. Los alumnos pueden utilizar el papel para “construir” un diseño de bloques bidimensional sobre el papel o sobre la mesa. A continuación, utiliza bloques reales para copiar el diseño en papel. Se trata de un ejercicio de conceptos espaciales, ya que los alumnos tienen que averiguar los bloques que están fuera de la vista para sostener el diseño de los bloques.
10. Construye diseños de bloques en una ventana o en un lugar soleado donde el diseño cree una sombra. Una linterna o una pequeña lámpara también podrían funcionar. A continuación, coloque un trozo de papel junto al diseño del bloque. Pide a los alumnos que tracen el contorno de la sombra.
11. Crear formas de bloques que se asemejen a formas y figuras de la vida real y a otros objetos relacionados. Los niños pueden copiar formas de bloques que se asemejan a sus animales, personas y cosas favoritas, como conos de helado, regalos, juguetes, vehículos, etc.
¿Busca más actividades en bloque?
Estas tarjetas de desafío STEM de bloques de construcción desafían las habilidades visuales perceptivas y las habilidades visuales motoras. También ofrecen a los niños la oportunidad de desarrollar sus habilidades de resolución de problemas y de ingeniería con un desafío STEM.
Combina la construcción de bloques con un libro infantil en esta actividad de Ish Block.
Esta actividad de Fracciones con Bloques KORXX es una gran actividad matemática práctica con bloques para desafiar a los niños que están aprendiendo fracciones.
La actividad del laberinto de bloques de construcción se centra en las habilidades motoras gruesas y desarrolla las habilidades de conciencia espacial, así como la conciencia del cuerpo y la autoconciencia de la posición en el espacio.
Este juego de construcción de castillos de decenas es una buena manera de ayudar a los alumnos de preescolar y jardín de infancia con el concepto de decenas y el valor posicional mientras agrupan los bloques en grupos de decenas.
Esta familia de palabras BINGO! desafía a los alumnos de preescolar y primer grado a construir palabras utilizando bloques. Es una actividad de aprendizaje práctico que también desarrolla las habilidades de percepción visual y la exploración visual.
Este abecedario de palabras a la vista con bloques permite a los niños de primaria más pequeños trabajar las palabras a la vista, así como las habilidades de percepción visual, la coordinación ojo-mano y la planificación motora.
Para una actividad de motricidad gruesa que ponga a los niños en movimiento, utiliza los bloques para trabajar las letras y los sonidos con esta Caza del sonido de las letras.
La conciencia simétrica es una prueba de discriminación visual, constancia de la forma y memoria visual. Trabaja la simetría con esta actividad de Simetría con bloques de construcción.
Esta actividad de construcción de palabras se centra en la construcción de palabras CVC con bloques y desafía a los niños con la percepción visual y las habilidades motoras visuales.
Trabajar la atención visual, la memoria visual y la discriminación visual es fácil con una actividad de bloques como esta idea de Hacer patrones con bloques de construcción.
¿Cómo te gusta jugar con los bloques? ¿Has probado a trabajar la motricidad fina con bloques de madera? Háganoslo saber.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Si estás buscando un juego de huevos de Pascua divertido que les guste a los niños, estás de suerte. Añade esta actividad a tus actividades de Pascua y aprovecha algunos de esos huevos de plástico. Esta búsqueda del tesoro de colores utiliza huevos de Pascua de plástico, ¡y es una forma muy divertida de jugar y aprender! Utiliza esos huevos de plástico para fomentar la motricidad gruesa, la percepción visual y el aprendizaje de los colores de una forma que los niños no olvidarán. Mientras los niños juegan a este juego de Pascua, están desarrollando habilidades cognitivas Y áreas de habilidades subyacentes como el escaneo visual y otras habilidades de percepción visual.
Esta actividad de Pascua la organizamos hace años y años. (2013 para ser exactos) Sin embargo, es una de esas actividades que resisten el paso del tiempo. Si tienes huevos de Pascua de plástico a mano, ¡utilízalos para construir habilidades como las que hemos trabajado aquí!
BÚSQUEDA DEL TESORO EN COLOR
Esta búsqueda del tesoro de colores es muy fácil de preparar… y muy divertida. Los niños pueden trabajar en la identificación de los nombres de los colores y en la combinación de los mismos. He escrito diferentes colores en trozos de papel y los he metido en huevos de plástico. Los niños tienen que coger un huevo del cuenco y “pronunciar” el color en el papelito. Ok, mi hijo de 5 años sondeó el color con ayuda. Los otros dos decían la primera letra de la palabra y adivinaban el color. ¡Estaban muy emocionados al “leer” el color en su papelito!
Un juego de Pascua que encantará a los niños
Ahora el juego del huevo… Entonces, tenían que salir corriendo a buscar algo que fuera del color de la palabra escrita en su papelito… y tenía que ENTRAR dentro del huevo. Me senté y esperé a que volvieran corriendo a enseñarme lo que habían encontrado mientras intentaban encajarlo en su huevo. (¡una forma completamente genial para esta madre de terminar una taza de café!)
Tuvieron un poco de problemas con algunas cosas, pero fue una forma divertida y diferente de trabajar las habilidades de percepción visual. ¿Cabrá esa muñequita en el huevo? No estábamos seguros al mirarlo, pero con un poco de toqueteo, ¡lo hizo!
Encajar los huevos con los pequeños objetos de su interior fue un gran ejercicio de motricidad fina.
¡Encontraron algo para cada color!
Esta actividad lúdica con temática de Pascua podría modificarse de muchas maneras para aprender palabras, colores… diviértete con ella 🙂
¿Quieres más formas de jugar y aprender en esta época del año?
En esta época del año, uno de nuestros productos más populares aquí en The OT Toolbox es nuestro paquete de terapia ocupacional de primavera. La mejor noticia es que, este paquete ha tenido una importante actualización respecto a su anterior colección de actividades sensoriales de primavera.
En el paquete de OT de primavera, ahora encontrarás:
Actividades Propioceptivas de Primavera
Actividades vestibulares de primavera
Actividades de procesamiento visual de primavera
Actividades de procesamiento táctil en primavera
Actividades olfativas de primavera
Actividades de procesamiento auditivo en primavera
Actividades de motricidad oral en primavera
Actividades de motricidad fina en primavera
Actividades de motricidad gruesa en primavera
Ejercicios de caligrafía de primavera
Pausas cerebrales con temática primaveral
Página de deberes de Terapia Ocupacional
Hoja de trabajo centrada en el cliente
5 páginas de actividades de percepción visual
Todas las actividades de primavera incluyen ideas para fomentar las distintas áreas del procesamiento sensorial con un tema primaveral. Hay formas de subir y bajar las actividades y cada una de ellas incluye estrategias para incorporar la coordinación ojo-mano, la coordinación bilateral, el esquema corporal, el control oculomotor, la percepción visual, la motricidad fina y gruesa, y mucho más.
LO MEJOR DEL PAQUETE DE ACTIVIDADES DE PRIMAVERA:
Una de mis partes favoritas del Paquete de Terapia Ocupacional de Primavera es la sección de herramientas del terapeuta:
Página de deberes de Terapia Ocupacional
Hoja de trabajo centrada en el cliente
Estas dos hojas son perfectas para el terapeuta que busca incorporar la transferencia de habilidades. Utiliza la página de deberes para proporcionar actividades específicas recomendadas por OT para realizar en casa. Esto es genial para aquellas pistas en las que los padres se esfuerzan por ver el éxito, pero que necesitan más tiempo de práctica para alcanzar ciertos niveles de habilidad. Este paquete de actividades consta de 26 páginas y tiene todo lo necesario para trabajar las habilidades con las que los niños tienen problemas… ¡con un tema primaveral!
El seguimiento visual es una habilidad que los niños necesitan para leer, escribir a mano y aprender. Las actividades de seguimiento visual pueden ayudar a los niños a reforzar esta habilidad de procesamiento visual de forma fácil y divertida. Hemos creado una herramienta de seguimiento visual que es una actividad de terapia ocupacional fácil de realizar. Es súper fácil de hacer y divertido de jugar, por lo que es una gran manera de trabajar las habilidades de seguimiento visual. No hace mucho compartimos una forma fácil de practicar el seguimiento visual con tapones de botellas, y esta herramienta de seguimiento visual será otra forma creativa de trabajar las habilidades de seguimiento visual en la escritura a mano, la lectura y el uso de la línea numérica de matemáticas.
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¿Qué es el seguimiento visual?
Cuando hay problemas con la lectura, la escritura, la copia de trabajos escritos y otros problemas relacionados con el procesamiento visual, comprender lo que significa el seguimiento visual puede ser un punto de partida importante.
Hemos explicado mucho sobre lo que significa el seguimiento visual aquí. Las búsquedas visuales suelen denominarse seguimiento visual. Cuando un objeto se mueve a través del campo de visión de una persona, sus movimientos oculares mantienen la fijación. El seguimiento visual se produce cuando los ojos de una persona se mueven a lo largo de una línea de forma suave y precisa. Cuando una persona mueve los ojos, hay dos tipos de movimientos oculares que utiliza para recoger información.
Persecuciones visuales (seguimiento) y movimientos oculares sacádicos (exploración). El seguimiento visual puede producirse con sólo los ojos en movimiento o con los ojos y la cabeza de forma combinada. El seguimiento visual depende mucho de la atención visual y de la fatiga.
Aquí encontrará información más detallada sobre las sacadas y su impacto en el aprendizaje.
Signos de problemas de seguimiento visual
Un niño con dificultades de seguimiento visual puede ver la muestra de estos problemas en las tareas diarias: Se pierde el lugar al leer. Debe utilizar el dedo para mantener su lugar al leer o al copiar una línea de texto. Se salta líneas o palabras con frecuencia al leer y copiar a mano. Mala comprensión de la lectura. Poco tiempo de atención. Mueve excesivamente la cabeza al leer.
Herramienta casera de seguimiento visual para la integración bilateral
El uso de esta sencilla herramienta de seguimiento requiere movimientos coordinados de ambas manos, en coordinación con los ojos. Los movimientos integrados de ambos brazos y el cruce de la línea media son importantes para la lateralidad y la direccionalidad. Se trata de áreas necesarias para la escritura y la lectura de letras y números sin inversión.
Esta herramienta de seguimiento visual es una gran manera de practicar la persecución suave de un objeto de color brillante mientras se mueve en una línea a través de un campo visual.
Para crear su herramienta de seguimiento visual, sólo necesitará unos pocos elementos:
A continuación se incluyen los enlaces de afiliación de Amazon.
4. Arcilla (Hemos utilizado un solo color, pero podría utilizar dos colores diferentes para ampliar el uso de esta herramienta de seguimiento. Lea más abajo).
Cómo hacer una actividad de seguimiento visual
Corta un trozo pequeño de la paja. Ensartar en la brocheta. Enrolla una bola de arcilla y presiónala en ambos extremos de la brocheta. ¡Hecho! Puedes dejar que la arcilla se endurezca o utilizarla tal cual.
Cómoutilizar esta herramienta de seguimiento visual:
Practica la persecución visual suave inclinando la brocheta de un lado a otro y pidiendo a tu hijo que siga la paja con los ojos.
Permita que su hijo utilice la herramienta de seguimiento y pídale que siga la paja con los ojos.
Utiliza la herramienta de seguimiento en matemáticas colocándola a lo largo de una recta numérica. Incline la brocheta de un lado a otro y cuando la pajita se detenga en un número, pídale a su hijo que lo nombre. Puedes ampliar esta actividad pidiéndoles que sumen o resten los números que la pajita para.
Alinee la herramienta de seguimiento bajo una línea numérica y utilice la pajita como marcador de posición móvil mientras el niño cuenta problemas de suma y resta en la línea numérica.
Utilice la herramienta de seguimiento en la lectura colocando el pincho bajo una línea de texto. Mueve la pajita a lo largo de la brocheta mientras el niño lee las palabras de la frase.
Otras formas de utilizar esta herramienta de seguimiento visual:
Sostenga la brocheta en posición horizontal frente al niño. Pídeles que miren rápidamente de una bola de arcilla a la otra. Puedes utilizar arcilla de distinto color para cada extremo y decir “rojo” para la arcilla roja y “azul” para la arcilla azul mientras cambian los ojos del extremo rojo al azul.
A continuación, sostenga la brocheta verticalmente y pida a su hijo que mire rápidamente desde la bola superior a la inferior.
Por último, sostenga la brocheta en posición diagonal y pídales que miren rápidamente de una bola a la otra.
Véalo en acción en el siguiente vídeo.
Te encantarán estas actividades de seguimiento visual
Estos juegos y actividades de seguimiento visual son un gran éxito en la terapia o en casa. Utilícelos como parte de un programa de terapia ocupacional en casa o en la planificación de la terapia.
Para obtener más información y actividades específicas que pueden abordar la atención visual de forma divertida y significativa, hazte con el paquete de procesamiento visual. En él, encontrará 17 productos digitales, libros electrónicos, cuadernos de trabajo y guías para abordar diversos aspectos del procesamiento visual, incluida la atención visual. El paquete está valorado en más de $97 dólares para estos productos, e incluye over 235 páginas de herramientas, actividades, recursos, información y estrategias para abordar las necesidades de procesamiento visual. Durante una semana, el paquete de procesamiento visual está en oferta a 29,99 dólares. Consigue el paquete de procesamiento visual AQUÍ.
La ambidestreza es una cuestión común entre los padres de niños que cambian de mano en las actividades o que no utilizan una mano de forma constante. ¿Se pregunta por un niño que utiliza las dos manos para escribir o realizar tareas? Tal vez conozcas a un niño que utiliza las dos manos por igual y con la misma habilidad. Tal vez su hijo utilice una mano para tareas específicas y la otra para otras. ¿Cómo sabe si su hijo es ambidiestro o si muestra signos de dominancia mixta? En este post se explicará un poco más sobre la ambidestreza, así como la dominancia mixta y lo que significa en las habilidades motoras.
Si quieres realizar algunas actividades divertidas para dominar las manos, prueba estas ideas para ayudar a los niños a establecer una mano preferida.
¿Qué es la ambidestreza?
Ayer mismo, en The OT Toolbox, hablamos de la dominancia mixta. En este post, trataremos más sobre la verdadera ambidestreza y lo que significa.
¿Dominio mixto o ambidiestralidad?
¿Es mi hijo ambidiestro? ¿No es eso el dominio mixto? Estas son dos preguntas que los terapeutas reciben con frecuencia cuando evalúan a un niño por primera vez por la dominancia mixta y otras preocupaciones. La respuesta es no, no son lo mismo.
Un niño con dominancia mixta demuestra patrones claros y más fuertes basados en el lado del cuerpo que está utilizando para completar la tarea. Por ejemplo, un niño que es dominante en la mano izquierda desarrollará un patrón de motricidad fina más fuerte que un niño que no es dominante en el lado izquierdo pero que compensa la fatiga y es moderadamente hábil para utilizar la mano izquierda como habilidad de afrontamiento.
Un niño verdaderamente ambidiestro será igual de hábil en la utilización de ambos lados del cuerpo y le resultará natural. Estadísticamente, sólo el 1% de la población es realmente ambidextra; es realmente muy raro, y es más probable que su hijo esté experimentando patrones de dominancia mixtos.
La verdadera ambidestreza requiere que ambas manos se utilicen con la misma precisión y no existe una verdadera preferencia por la mano derecha o la izquierda para las tareas de motricidad fina o gruesa.
¿Qué causa la dominancia mixta?
Esta es una zona complicada. Los terapeutas reconocen la dominancia mixta como una falta de comunicación o una mala integración de los lados izquierdo y derecho del cerebro y así se explica a los padres. Sin embargo, hay mucha información sobre este tema que puede o no ser relevante para su hijo y sus luchas; téngalo en cuenta cuando busque información en Google.
Lo más probable es que el cerebro de su hijo utilice los lados izquierdo y derecho para habilidades motoras muy específicas, como escribir, comer o lanzar una pelota. Esto puede llevar a una confusión motora: aquí es donde entra en juego la mala integración y la falta de comunicación entre los lados izquierdo y derecho del cerebro. Cuando el niño no está utilizando un lado del cerebro de forma más dominante para los patrones motores, se produce confusión y un aprendizaje motor deficiente que conduce a retrasos y déficits en las habilidades motoras.
No está claro por qué el cerebro se desarrolla de esta manera, pero ocurre, y está bien. De hecho, un terapeuta ocupacional puede abordarlo fácilmente.
Dominio mixto y desarrollo motor
Ya he hablado un poco de esto, pero un niño con dominancia mixta puede cambiar de lado para completar la tarea cuando experimenta fatiga. Debido a ello, su desarrollo motor y su precisión suelen estar retrasados. El área más común en la que se observa esto es en el desarrollo de la motricidad fina para la escritura a mano. Esto se debe a que el niño es igualmente, pero poco hábil con ambas manos, y cambiará de mano para compensar la fatiga.
Los retrasos motrices también pueden notarse más tarde cuando se trata de los movimientos recíprocos necesarios para lanzar/atrapar o patear una pelota y cuando se salta. Un niño con dominancia mixta puede intentar coger y lanzar con la misma mano, sujetar el bate con un agarre hacia atrás o situarse en el lado opuesto del plato al batear.
También pueden experimentar un nivel moderado de confusión y frustración, ya que no están seguros de cómo hacer que los dos lados de su cuerpo trabajen juntos, lo que lleva a una mala coordinación general de manos/pies/ojos.
Más actividades de procesamiento visual
Para obtener aún más información sobre la coordinación ojo-mano y actividades para utilizar en su práctica de terapia ocupacional, querrá unirse a nuestra serie de correos electrónicos gratuitos sobre el laboratorio de procesamiento visual. Se trata de una serie de correos electrónicos de 3 días de duración que cubre TODO lo relacionado con el procesamiento visual. Analizamos las habilidades visuales y las desglosamos, además de cubrir el panorama general de las necesidades visuales.
En el laboratorio de procesamiento visual, descubrirás cómo las habilidades oculomotoras, como los seguimientos suaves, marcan una gran diferencia en las habilidades de nivel superior, como el aprendizaje y la función ejecutiva. Lo mejor de este laboratorio (además de toda la impresionante información) es que tiene un divertido tema de “laboratorio”. Puede que me haya divertido demasiado con este 🙂
¡Únase a nosotros en el Laboratorio de procesamiento visual! Donde no necesitarás mecheros Bunsen ni gafas de seguridad.
¿Ha visto a algún niño en su grupo de terapia que escriba con las dos manos? Escribir con las dos manos puede ser un problema en lo que respecta a la legibilidad y eficacia de la escritura. ¿Te has preguntado alguna vez si mi hijo es zurdo o diestro? ¿O le han preguntado si es zurdo o diestro y no ha sabido responder? ¿Se ha dado cuenta de que su hijo parece utilizar ambas manos por igual cuando escribe? Si es así, su hijo puede estar experimentando patrones de dominancia de la mano mixtos o de dominancia cruzada, y por eso no está seguro de si es zurdo o diestro. Escribir con las dos manos puede tener implicaciones que afectan a la escritura. Sigue leyendo para saber cómo usar las dos manos para escribir y lo que necesitas saber sobre la mixtura.
Aquí hay más información sobre la dominancia de la mano y el establecimiento de una mano preferida en las actividades funcionales.
Escribir con las dos manos -¿Y ahora qué?
En primer lugar, es importante entender qué ocurre cuando un alumno utiliza las dos manos para escribir. Para empezar, hablemos de la dominación mixta. Aquí hay más información sobre la dominancia de la mano y las actividades para promover la lateralidad.
¿Qué es la dominación mixta?
La dominancia mixta se refiere a cuando un niño no demuestra una fuerte preferencia por el lado izquierdo o el derecho del cuerpo para realizar actividades, o utiliza claramente ambas manos para conjuntos específicos de actividades. Por ejemplo, un niño puede lanzar con la mano izquierda, pero escribir con la derecha.
También hay que tener en cuenta que los niños con dominancia mixta suelen utilizar ambos lados del cuerpo por igual, pero de forma deficiente. Cuando se fatigan, esto lleva a la confusión de si son dominantes del lado izquierdo o del lado derecho.
¿Cuándo se desarrolla la dominación?
La dominancia de un lado del cuerpo o del otro no se espera hasta los 5 años de edad. Antes de los 5 años, se espera que el uso de ambas manos sea moderado. Sin embargo, la mayoría de los niños muestran una fuerte preferencia por una u otra mano a los 3,5-4 años de edad.
Determinación de la dominancia mixta
La dominancia suele determinarse a través de la observación de los ojos, las manos y los pies y de cuál de ellos utiliza el niño para completar la tarea. Por ejemplo, un niño que demuestra una dominancia mixta puede ser dominante del ojo derecho y dominante de la mano/pie izquierdo o dominante del ojo izquierdo, dominante de la mano derecha y dominante del pie izquierdo, o cualquier combinación de estas características.
Los terapeutas pueden utilizar el Cuestionario de Inversión Izquierda/Derecha de Jordan o las observaciones clínicas para ayudarles a determinar la dominancia mixta. En una pantalla de visión, el terapeuta puede hacer que el niño finja ser un pirata, y ver qué ojo cierra cuando mira a través de un tubo/papel enrollado. El ojo que el niño cierra es el no dominante o “débil” y el dominante o “fuerte” es el abierto. Si el ojo “fuerte” no coincide con la preferencia de mano que el niño ha estado mostrando, esto es dominancia mixta en acción.
No dejes de mirar este espacio, porque mañana hablaremos más sobre la escritura con ambas manos, la ambidestreza y la dominancia mixta.
Para obtener más información sobre el examen visual, consulte nuestro paquete de examen visual:
Herramienta de detección de la visión en terapia ocupacional
Los terapeutas ocupacionales examinan los problemas visuales para determinar cómo pueden afectar a las tareas funcionales. El cribado visual puede realizarse en el aula, en los centros de hospitalización, en la terapia ambulatoria y en la intervención temprana o en la atención domiciliaria.
Esta herramienta de exploración visual fue creada por un terapeuta ocupacional y proporciona información sobre términos visuales, preguntas frecuentes sobre problemas visuales, una variedad de técnicas de exploración visual y otras herramientas que los terapeutas encontrarán valiosas en las exploraciones visuales.
Se trata de un archivo digital. Tras la compra, podrá acceder al archivo de 10 páginas e imprimirlo para utilizarlo una y otra vez en las revisiones visuales y en la educación de terapeutas, profesores, padres y otros defensores o cuidadores de niños.
Dominio mixto – Impacto en la escritura y la lectura
Los niños que experimentan patrones de dominancia mixtos suelen tener un retraso en las habilidades de lectura y escritura, junto con una escasa conciencia de la izquierda/derecha.
La escasa conciencia de la izquierda/derecha puede afectar a su capacidad para formar letras con precisión y dar lugar a patrones de inversión con aspecto de “dislexia”. Los patrones de inversión en la formación y el reconocimiento de las letras también pueden conducir a una mala conciencia fonémica y, posteriormente, a una mala ortografía, lo que retrasa aún más sus habilidades de lectura y escritura.
Leer de izquierda a derecha también puede ser un reto importante como resultado de una mala asociación de los ojos, ya que ambos lados del cerebro intentan “dominar” la habilidad. Esta lucha entre los dos lados del cerebro tiene como resultado una mala organización de la información y la recuperación de las reglas fonémicas. Aquí hay más información sobre el procesamiento visual y las habilidades que influyen en la lectura y el aprendizaje.
Las dificultades en estas áreas pueden ser señales de alerta de patrones de dominancia mixtos que deben ser abordados.
Notas finales sobre la dominación mixta
La dominancia mixta no siempre parece un gran problema, pero si no se aborda, su hijo puede sentirse frustrado por sus dificultades en el juego motor grueso, la lectura y la escritura. Las dificultades en estas áreas afectan significativamente a la autoestima del niño y a su deseo de participar en actividades apropiadas para su edad. Afortunadamente, la dominancia mixta puede abordarse fácilmente a través de la terapia.
Para obtener aún más información sobre la coordinación ojo-mano y actividades para utilizar en su práctica de terapia ocupacional, querrá unirse a nuestra serie de correos electrónicos gratuitos sobre el laboratorio de procesamiento visual. Se trata de una serie de correos electrónicos de 3 días de duración que cubre TODO lo relacionado con el procesamiento visual. Analizamos las habilidades visuales y las desglosamos, además de cubrir el panorama general de las necesidades visuales.
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La percepción de la profundidad es algo bastante sorprendente. Nos permite ver el mundo en tres dimensiones, gatear, subir escaleras, jugar a la pelota, conducir y muchas otras actividades. Pero, ¿qué ocurre si nuestra percepción de la profundidad está deteriorada? Estas actividades se vuelven exponencialmente más difíciles, e incluso pueden ser imposibles. Lea más sobre los problemas visuales aquí.
¿Qué es la percepción de la profundidad?
La percepción de la profundidad es una habilidad de procesamiento visual que nos permite percibir la información visual en múltiples dimensiones. La Academia Americana de Oftalmología describe la percepción de la profundidad como la capacidad de ver cosas en tres dimensiones (incluyendo la longitud, la anchura y la profundidad), y de juzgar la distancia de un objeto. Lea aquí más información para entender esta habilidad visual.
¿Cuándo se desarrolla la percepción de la profundidad?
No nacemos con la capacidad de percibir la profundidad. Al principio, sólo somos capaces de ver dos dimensiones, lo que hace que todo parezca plano, durante los primeros 6 meses de vida. Durante este tiempo, nuestros ojos aún no trabajan juntos y predomina la visión monocular.
Alrededor de los 6 meses de edad, nuestros ojos comienzan a trabajar juntos, y la visión binocular, el uso de los ojos juntos, se convierte en un patrón dominante. Los patrones de visión binocular son los que permiten a nuestro cerebro percibir la profundidad y ver el mundo de forma tridimensional. Esto se debe a que ambos lados del cerebro reciben información y la interpretan de forma sincronizada.
Sin embargo, nuestra percepción de la profundidad debe crecer y desarrollarse con el tiempo a medida que se presentan nuevos retos.
A medida que avanzamos en el desarrollo de la motricidad gruesa, desde rodar hasta sentarse, gatear y caminar, nuestra percepción de la profundidad y la visión binocular se ven constantemente desafiadas para satisfacer nuestras necesidades de motricidad gruesa.
A medida que los lados izquierdo y derecho del cerebro comienzan a fortalecer la comunicación a través de los patrones motores recíprocos del gateo y la marcha, nuestra visión binocular, la fuerza del cuello y el control del cuello también se desarrollan indirectamente.
Impacto de la percepción de la profundidad alterada
La percepción de la profundidad alterada puede dejar al niño con importantes problemas en la vida. Las personas con problemas de percepción de la profundidad pueden tener dificultades para practicar deportes, navegar por espacios familiares y desconocidos, e incluso para conducir. Estas son sólo algunas de las áreas que pueden verse afectadas, pero en realidad, todas las áreas de la vida de una persona se ven afectadas por la percepción de la profundidad.
Signos de percepción de la profundidad alterada
Los signos de la percepción de la profundidad son a menudo muy sutiles y pueden pasar desapercibidos a una edad temprana o ser considerados como “lentos” en su desarrollo, y los problemas graves se detectan a una edad más avanzada.
Los signos de una percepción de la profundidad alterada incluyen:
Tardanza en gatear o caminar Vacilación o miedo a los cambios de superficie Resistencia a subir y bajar escaleras Pisar exageradamente las líneas del suelo o del aparcamiento Caídas frecuentes Incapacidad para atrapar/golpear una pelota: anticipación temprana o respuesta tardía Choca con muebles, paredes u objetos de un entorno familiar que no han cambiado de posición Dificultad para anticiparse a los giros o al espacio necesario para desplazarse por los juegos infantiles y utilizar los juguetes que se montan. Sobregiro o subgiro al coger un objeto Pisadas fuertes o pisadas en las escaleras y sobre los objetos/cambios en la superficie del suelo Caídas frecuentes al subir o bajar escaleras
¿Cómo se evalúa la percepción de la profundidad?
Debido a la complejidad de la visión monocular y binocular, su terapeuta puede recomendar una evaluación con un optometrista del desarrollo si observa alguno de los signos de alteración de la percepción de la profundidad mencionados anteriormente. Lo más probable es que su terapeuta también haya observado otros problemas de visión durante un examen visual que le haya llevado a sospechar que la percepción de la profundidad es deficiente o está alterada.
Tratamiento de la percepción de la profundidad
Las alteraciones de la percepción de la profundidad se tratan en la terapia visual bajo la dirección de un optometrista del desarrollo o de un terapeuta ocupacional con formación especial en terapia visual. Los tratamientos proporcionados por cualquiera de los dos profesionales utilizan equipos especiales, lentes y actividades que desafían directamente la visión binocular.
Nota final sobre la percepción de la profundidad
La percepción de la profundidad deficiente o alterada puede identificarse y abordarse en cualquier momento de la infancia. Al igual que muchas deficiencias visuales, hay una gran variedad de presentaciones y niveles de gravedad que puede presentar su hijo. Si no se aborda, su hijo puede seguir teniendo problemas con el cuidado personal, los deportes, la conducción y muchas otras tareas más adelante. Si tiene dudas, pida a su veterinario que le haga una revisión de la vista y que le hable de sus preocupaciones.
¿Y si sospecha que hay problemas de visión?
¿Y ahora qué? Cuando se sospecha que hay problemas de visión después de un examen realizado por el TO, la mejor práctica es remitir a la familia a un optometrista del desarrollo.
Un optometrista especializado en el desarrollo realizará una evaluación completa y determinará la necesidad de utilizar lentes correctoras, terapia visual o un programa a domicilio para solucionar los problemas de visión.
Como terapeutas ocupacionales, es imperativo que descartemos los problemas de visión antes de tratar la escritura o los retrasos en la integración visomotora, para asegurar la mejor trayectoria posible de desarrollo y éxito para el niño.
Herramienta de detección de la visión en terapia ocupacional
Los terapeutas ocupacionales examinan los problemas visuales para determinar cómo pueden afectar a las tareas funcionales. Nuestra nueva herramienta de detección visual es un recurso útil para identificar las deficiencias visuales. El cribado visual puede realizarse en el aula, en los centros de hospitalización, en la terapia ambulatoria y en la intervención temprana o en la atención domiciliaria.
Esta herramienta de exploración visual fue creada por un terapeuta ocupacional y proporciona información sobre términos visuales, preguntas frecuentes sobre problemas visuales, una variedad de técnicas de exploración visual y otras herramientas que los terapeutas encontrarán valiosas en las exploraciones visuales.
Se trata de un archivo digital. Tras la compra, podrá acceder al archivo de 10 páginas e imprimirlo para utilizarlo una y otra vez en las revisiones visuales y en la educación de terapeutas, profesores, padres y otros defensores o cuidadores de niños.
¡Hola a todos! Soy originaria del norte de Nueva York, pero ahora vivo en Texas, y soy la OTR principal en una clínica pediátrica. Soy licenciada en Ciencias de la Salud por la Universidad de Syracuse en el Utica College, y tengo un Máster en Terapia Ocupacional por el Utica College. Llevo 8 años trabajando con niños con necesidades especiales y 4 años ejerciendo la terapia ocupacional. Practico principalmente en una clínica privada, pero tengo experiencia con Medicaid y en entornos de salud en el hogar también. La alimentación es una habilidad que aprendí por defecto en mi actual puesto y que he llegado a amar y conocer. El desarrollo visual y la integración motora es otra de las áreas de práctica que trato y veo con frecuencia con mi población actual. Estoy deseando compartir mis conocimientos con todos vosotros. ~Kaylee Goodrich, OTR
Este artículo describe cómo la insuficiencia de convergencia afecta a la lectura. ¿Alguna vez se ha parado a preguntarse cómo afecta exactamente la insuficiencia de convergencia a la lectura? Hay muchas formas en que las habilidades visuales afectan a la lectura y al aprendizaje en general. En este artículo se analizan aspectos como la relación de la visión con las habilidades de descodificación, la comprensión lectora y la atención visual en la lectura.
Cómo afecta la insuficiencia de convergencia a la lectura
La lectura. Es una de las principales tareas que los niños en edad escolar realizan TODOS LOS DÍAS. Todos conocemos a ese niño que odia la lectura, dice que es difícil y la evita a toda costa. También hemos conocido al niño al que le encanta leer, pero tiene poca comprensión y no puede decir lo que acaba de leer. Ambos niños pueden tener dificultades con la insuficiencia de convergencia.
A continuación se presentan algunas adaptaciones para el aula que pueden ayudar a resolver los problemas visuales en el aula.
¿Qué es la insuficiencia de convergencia?
Lainsuficiencia de convergencia se produce cuando los ojos de un niño no pueden converger dentro de la línea media, o son incapaces de mantener una posición de convergencia durante un periodo de tiempo prolongado. Esto puede deberse a desequilibrios y debilidad de los músculos de los ojos, a la debilidad de los músculos de apoyo del cuello y del núcleo, o a problemas neurológicos.
Insuficiencia de convergencia, visión borrosa y lectura
Evitar las tareas de lectura suele ser un signo de un déficit visual subyacente, siendo la insuficiencia de convergencia la primera de la lista. Los niños que evitan la lectura reconocen que la tarea es difícil para ellos, pero pueden ser incapaces de decirte por qué. Algunas señales de alarma que indican que una insuficiencia de convergencia está afectando a la capacidad de lectura pueden ser la evitación de las tareas de lectura, la escasa comprensión de lo que se ha leído, la somnolencia, los dolores de cabeza, la visión borrosa, el escaso recuerdo de palabras y letras conocidas y la escasa capacidad de descodificación.
La mayoría de los niños no saben lo que deberían ver, o que están viendo de forma diferente a los demás, ya que no lo saben de otra forma. Para agravar el déficit de visión, las palabras de descripción de lo que están viendo, como “borroso” o “difuso”, son conceptos abstractos para que los niños los entiendan. Especialmente, si sólo han visto letras y elementos “borrosos” o “difuminados”.
La insuficiencia de convergencia provoca una escasa capacidad de descodificación
Estos patrones de letras “difusas” o “borrosas” pueden dar lugar a dificultades para reconocer palabras, letras y frases conocidas, o ser incapaces de descifrar las palabras de la página. Incluso cuando sabes que conocen la palabra o la letra, y que se les ha enseñado con frecuencia y de forma constante a lo largo del tiempo.
Desgraciadamente, a pesar de las letras y las palabras a la vista que se han aprendido, si el niño no las ve correctamente, o de forma consistente cada vez, sus habilidades para reconocerlas en varios tipos de letra, tamaños y presentaciones disminuyen significativamente. Esto contribuye a que el niño se resista o evite las tareas de lectura. Son conscientes de que deberían conocer las letras o las palabras del sitio, pero son incapaces de recordarlas debido a su mala visión.
Estas dificultades pueden conducir a una baja autoestima general con las tareas de lectura y a la evitación como forma de evitar un mayor daño a su autoestima.
Mala comprensión lectora por insuficiencia de convergencia
Los síntomas de la insuficiencia de convergencia son a veces incoherentes y pueden variar a lo largo del día y verse exacerbados por la fatiga general. Los síntomas pueden dar lugar a dolores de cabeza, visión borrosa o tensión de los músculos oculares. La inconsistencia de los síntomas suele deberse a la falta de fuerza en los músculos del ojo y, al igual que otros grupos musculares, el rendimiento se ve considerablemente afectado cuando aparece la fatiga.
Estos patrones de incoherencia afectan significativamente a las capacidades del niño para reconocer letras, palabras y frases en una variedad de fuentes, tamaños, espaciados y procesar la información visual en una página. A medida que aumenta el cansancio, también aumentan los síntomas como la “borrosidad”, la “confusión”, las letras que se mueven en la página o la falta de concentración general, lo que se traduce en una mala comprensión general.
Los niños con mala comprensión suelen disfrutar de la lectura, pero debido a la insuficiencia de convergencia, pueden no aprovechar al máximo su experiencia lectora.
Las insuficiencias de convergencia pueden presentarse como somnolencia al leer
Bostezar, frotarse los ojos y cabecear al leer pueden ser el resultado de una insuficiencia de convergencia. La somnolencia que puede experimentar el niño se debe al alto nivel de concentración y fuerza muscular de los ojos que se requiere para leer durante largos períodos de tiempo.
Cuando la somnolencia se produce durante las tareas de lectura, es posible que el niño no sea capaz de superar los contenidos adecuados a su edad para los trabajos de clase y los deberes. Esto da lugar a una mala comprensión, ya que el niño suele intentar compensar con una lectura rápida, saltándose las palabras clave, leyendo parcialmente el contenido o dormitando a lo largo de la tarea de lectura, lo que hace que se pierdan secciones del trabajo.
Una nota final sobre la insuficiencia de convergencia y la lectura
Si el niño evita las tareas de lectura, se queda dormido cuando lee o tiene una mala comprensión, puede ser un signo de una insuficiencia de convergencia subyacente. Debido a que las insuficiencias de convergencia presentan patrones incoherentes y diversas presentaciones, es imprescindible que los terapeutas y educadores realicen un estrecho seguimiento de estos patrones y que se remita a los optometristas del desarrollo si se sospecha que existe un problema de visión.
Más actividades de procesamiento visual
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Un poco sobre Kaylee:
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¿Busca más información sobre la convergencia visual?
Haga clic en los siguientes enlaces para leer más sobre el procesamiento visual y la insuficiencia de convergencia:
¡Esta actividad de coordinación ojo-mano es una que utiliza un elemento que teníamos en casa (¡y puede que tú también!) Nos encanta utilizar materiales reciclados y upcycled en las actividades de terapia ocupacional y esta actividad de coordinación ojo-mano no es diferente! Trabajar las habilidades de coordinación necesarias para tareas como escribir a mano, vestirse solo, manejar los cierres de la ropa y otras habilidades.
Esta actividad de coordinación mano-ojo se duplica como actividad de aprendizaje mientras se emparejan las letras y se trabajan las habilidades visomotoras necesarias para tareas como la escritura a mano, el manejo de los cierres, la coordinación y muchas tareas funcionales. ¿Busca más actividades de coordinación ojo-mano?
En primer lugar, definamos la coordinación mano-ojo. La coordinación entre la información visual que perciben y procesan nuestros ojos y los movimientos motores coordinados es una integración de los sistemas visual y motor. Esto es la coordinación ojo-mano tal y como se utiliza en las tareas funcionales. La coordinación ojo-mano es necesaria para todas las habilidades funcionales.
Actividad de coordinación mano-ojo
A continuación se incluyen los enlaces de afiliación de Amazon.
En esta actividad se utilizó un molde de galletas reciclado que lavamos y utilizamos en una actividad de coordinación bilateral ojo-mano. Además del molde (¡guárdese también la tapa!), sólo utilizamos otros dos elementos:
Cómo preparar la actividad de coordinación mano-ojo:
1. Despega las pegatinas de la hoja de pegatinas y colócalas al azar alrededor del molde.
2. Coloque la bola de espuma en el molde y coloque la tapa en su lugar.
¡Eso es! Este es un montaje súper rápido y una actividad que puede ser utilizada por muchos clientes o estudiantes para trabajar en una variedad de áreas.
Actividad de coordinación mano-ojo con letras
Pida a los alumnos que hagan rodar la pelota de una letra a otra mientras buscan letras específicas.
Haz rodar la pelota hasta las letras en orden alfabético o pídele que deletree palabras.
Los alumnos mayores pueden deletrear palabras en oraciones.
Di las letras al azar mientras los alumnos hacen rodar la pelota como puedan visualmente para cada letra.
Haz rodar la bola de una letra a otra para emparejar las letras.
Incorpora la escritura a mano pidiendo al niño que haga rodar la pelota durante 4 segundos. Cuando suene el temporizador, el niño podrá escribir una lista de palabras que empiecen por esa letra.
Actividad de coordinación mano-ojo para niños
Esta actividad de coordinación ojo-mano aborda también muchas otras áreas:
¿Quiere trabajar las habilidades visuales que intervienen en las actividades de producción motora, planificación motora y coordinación ojo-mano? Nuestra herramienta de detección visual puede ayudar.
Más sobre las habilidades de coordinación ojo-mano:
Para obtener aún MÁS información sobre la coordinación ojo-mano y las habilidades visuales necesarias para completar la coordinación visual motora y ojo-mano, o para comprender mejor el procesamiento visual, querrá unirse a nuestra serie de correos electrónicos gratuitos sobre el laboratorio de procesamiento visual. Se trata de una serie de correos electrónicos de 3 días de duración que cubre TODO lo relacionado con el procesamiento visual. Analizamos las habilidades visuales y las desglosamos, además de cubrir el panorama general de las necesidades visuales.
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Si no está seguro de cuándo remitir a los niños o le resulta difícil convencer a los padres, consulte mipaquete de evaluación de la vista para OT para obtener más información. Contiene un cuestionario para los terapeutas y folletos útiles para los padres sobre por qué es importante abordar la visión para el éxito de su hijo.
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