Hoy tengo un recurso para entender y aplicar la prĆ”ctica basada en la evidencia en la terapia ocupacional. Los profesionales de la terapia saben que la prĆ”ctica basada en la evidencia utiliza la investigaciĆ³n evaluada crĆticamente y combina esos resultados con la experiencia clĆnica y las necesidades o preferencias de un paciente o cliente para crear mejores prĆ”cticas, decisiones clĆnicas informadas e intervenciones basadas en la investigaciĆ³n.
La prĆ”ctica basada en la evidencia (PBE) es esencial para disponer de informaciĆ³n actualizada para tomar decisiones asistenciales.
prƔctica basada en la evidencia en terapia ocupacional
Estas hojas de trabajo son una herramienta para aplicar la valoraciĆ³n crĆtica de la importancia y la aplicabilidad de la evidencia clĆnica.
Utilizando la hoja de trabajo de ValoraciĆ³n de la Evidencia y la hoja de trabajo de RevisiĆ³n de la Evidencia, los clĆnicos serĆ”n capaces de aplicar un anĆ”lisis crĆtico de la investigaciĆ³n disponible. Las hojas de trabajo permiten a los profesionales aplicar las conclusiones en el contexto de la prĆ”ctica. Al incorporar pensamientos y notas al anĆ”lisis, los clĆnicos pueden aƱadir las perspectivas y el juicio que son imprescindibles para una verdadera prĆ”ctica basada en la evidencia.
Como visiĆ³n general, existe un proceso de incorporaciĆ³n de la terapia respaldada por la investigaciĆ³n a la prĆ”ctica. La valoraciĆ³n de la evidencia implica preguntar, buscar la evidencia, valorar los hallazgos de la evidencia y una pieza final pero importante: implementar la evidencia en la prĆ”ctica.
Hacer preguntas – A partir de una pregunta o problema, el terapeuta debe hacer una pregunta. Esta pregunta puede estar relacionada con la evaluaciĆ³n, el pronĆ³stico, la intervenciĆ³n, la planificaciĆ³n del tratamiento u otras Ć”reas.
Buscar las pruebas – Utilizar una variedad de herramientas y fuentes de investigaciĆ³n para localizar las pruebas.
Evaluar las pruebas – AquĆ es donde entra en juego la hoja de trabajo de evaluaciĆ³n de las pruebas. Revisar y evaluar las pruebas de validez, resultados, servicios y otras Ć”reas.
Aplicar las pruebas a la prĆ”ctica. Utilizar la informaciĆ³n recopilada para aplicar la evidencia en la prĆ”ctica diaria, junto con la experiencia y los conocimientos clĆnicos. Utilizando estas Ć”reas, asĆ como los valores, preferencias e intereses del paciente, es posible orientar el tratamiento.
Seguimiento – Por Ćŗltimo, una evaluaciĆ³n de los resultados puede orientar y promover nuevos conocimientos clĆnicos basados en la evidencia.
Hojas de trabajo para la prƔctica basada en la evidencia
Para ayudar a los profesionales de la terapia con los pasos descritos anteriormente, he creado hojas de trabajo de evaluaciĆ³n de la prĆ”ctica basada en la evidencia. Las hojas de trabajo que se describen a continuaciĆ³n son herramientas para orientar las mejores prĆ”cticas clĆnicas utilizando la evidencia. Son estrategias para fomentar el diĆ”logo hacia las mejores prĆ”cticas, al tiempo que apoyan nuevos aprendizajes.
Facilitando el crecimiento profesional, las hojas de trabajo basadas en la evidencia son guĆas para reflexionar sobre la evidencia e incorporar la PBE en la clĆnica.
Hoja de trabajo de revisiĆ³n de pruebas
Esta hoja de trabajo de revisiĆ³n puede ser utilizada por los clĆnicos mientras reflexionan sobre la evidencia y la aplican a las necesidades, preferencias, intereses, valores y objetivos de un cliente especĆfico. La hoja de trabajo promueve una calidad de intervenciĆ³n relacionada con la evidencia y es una herramienta para mejorar los servicios. Puede utilizarse como una evaluaciĆ³n previa y posterior relacionada con las expectativas y los resultados basados en pruebas. La hoja de trabajo de revisiĆ³n puede ser un recurso Ćŗtil para orientar las normas hacia los mejores resultados.
En conjunto, estas hojas de trabajo son una herramienta valiosa para la transiciĆ³n de los terapeutas hacia una intervenciĆ³n de calidad basada en la evidencia.
Las hojas de trabajo descritas anteriormente son GRATUITAS para que los profesionales de la terapia puedan acceder a ellas y utilizarlas para comprender las pruebas existentes.
Esta hoja de trabajo de una pĆ”gina puede utilizarse para valorar artĆculos de investigaciĆ³n. Las preguntas guĆan la conversaciĆ³n sobre la validez y la relevancia de un artĆculo en la prĆ”ctica. Las Ć”reas de anotaciones permiten la autorreflexiĆ³n sobre las pruebas relacionadas con los resultados, las necesidades particulares de los clientes, los servicios y la toma de decisiones.
Referencias para la prƔctica basada en la evidencia en terapia ocupacional:
George Tomlin, Bernhard Borgetto; PirĆ”mide de investigaciĆ³n: Un nuevo modelo de prĆ”ctica basada en la evidencia para la terapia ocupacional. Am J Occup Ther 2011;65(2):189-196. doi: 10.5014/ajot.2011.000828.
Estoy muy emocionada de compartir un planificador de objetivos anuales especĆficamente para los profesionales de la terapia ocupacional (Ā”o cualquier profesional de la terapia!) La herramienta imprimible de planificaciĆ³n de objetivos profesionales estĆ” especĆficamente diseƱada para desarrollar e integrar la planificaciĆ³n de objetivos anuales en objetivos mensuales y semanales para el desarrollo profesional como profesional de la terapia.
Planificador de objetivos anuales para profesionales de la terapia
Como profesionales de la terapia, conocemos el valor de un objetivo. Los escribimos todos los dĆas. Analizamos la progresiĆ³n y desarrollamos estrategias para conseguir los objetivos. Nos centramos en hacer que los objetivos sean medibles y alcanzables.
Muchos terapeutas se fijan objetivos anuales como parte de su labor profesional. desarrollo. Esto puede ser un requisito para el trabajo o puede ser un medio para obtener unidades de desarrollo profesional para mantener la licencia.
Planificador de objetivos anuales para el desarrollo profesional
Cuando trabajamos hacia un objetivo, decidimos cĆ³mo hacer pequeƱos avances. Esto es cierto en el cumplimiento de objetivos de cualquier tipo. Los grandes objetivos deben desglosarse en pasos. Un objetivo a largo plazo puede alcanzarse mediante piezas a corto plazo.
Por eso hemos creado estas hojas de trabajo de objetivos mensuales de desarrollo profesional.
CĆ³mo planificar los objetivos profesionales anuales
Este planificador de objetivos anuales puede utilizarse de muchas maneras. Como profesionales de la terapia, conocemos el poder de crear objetivos basados en la mentalidad, la motivaciĆ³n y las ocupaciones diarias. Conocemos el poder de hacer objetivos alcanzables a un nivel “justo”. Y, sabemos los progresos que se pueden hacer cuando se supervisa y analiza el progreso hacia la consecuciĆ³n de los objetivos.
Utilice el planificador de objetivos anuales para apoyar el desarrollo profesional como profesional de la terapia de estas maneras:
Son una herramienta para desarrollarse como profesional y hacer pequeƱos avances en esos objetivos profesionales al dividir los grandes objetivos anuales en trozos mƔs pequeƱos.
Las hojas mensuales de desarrollo profesional son perfectas para establecer objetivos y analizar cĆ³mo hemos trabajado para alcanzarlos.
Utiliza las hojas para elaborar estrategias de desarrollo profesional, tomar notas, apuntar ideas y detallar cĆ³mo avanzarĆ”n esos objetivos.
Identifica lo que es importante para ti como profesional. ĀæEstĆ” trabajando para obtener una certificaciĆ³n? ĀæSe trata de obtener un tĆtulo superior? ĀæSe trata de realizar cursos especĆficos de formaciĆ³n continua? ĀæEs la enseƱanza como profesional? ĀæCrear un negocio? Utilice el planificador de objetivos anuales para identificar especĆficamente hacia dĆ³nde se dirige el prĆ³ximo aƱo.
Identificar un enfoque mensual basado en la autorreflexiĆ³n.
Cree objetivos especĆficos, medibles, alcanzables, relevantes y con plazos para cada mes.
Utiliza los recursos de la AOTA sobre desarrollo profesional, para crear objetivos SOAR utilizando Fortalezas, Oportunidades, Aspiraciones y Resultados (SOAR) junto con el Planificador de Objetivos Anuales para avanzar en la planificaciĆ³n de objetivos.
EstĆ” demostrado que los objetivos que se comparten con otros tienen mĆ”s probabilidades de ser alcanzados. De hecho, un estudio descubriĆ³ que los objetivos compartidos con otros tienen mĆ”s de un 70% de probabilidades de ser alcanzados en comparaciĆ³n con el 35% de los que no comparten sus objetivos con otros. Y compartir la progresiĆ³n de los objetivos, asĆ como la forma en que estamos trabajando para alcanzarlos, mejora aĆŗn mĆ”s la probabilidad de cumplirlos. Compartir los objetivos y los progresos nos hace responsables.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Este artĆculo trata sobre los equipos de adaptaciĆ³n para la alimentaciĆ³n, incluidos los equipos de adaptaciĆ³n para la alimentaciĆ³n, los dispositivos de asistencia para la alimentaciĆ³n, los utensilios de adaptaciĆ³n, los platos, los cuencos y otras herramientas para apoyar las habilidades de alimentaciĆ³n funcional.
Un buen punto de partida para aprender mĆ”s sobre los equipos de adaptaciĆ³n para la alimentaciĆ³n y la posible necesidad de recurrir a la terapia ocupacional para obtener herramientas de adaptaciĆ³n para la alimentaciĆ³n o apoyo es este recurso sobre la alimentaciĆ³n pediĆ”trica: ĀæEs sensorial, motriz o ambas?
Equipo de adaptaciĆ³n para comer
Cuando se trata de ayudar a las personas a ser mĆ”s independientes en sus ocupaciones cotidianas, las habilidades de alimentaciĆ³n tienen un papel importante. La terapia ocupacional, siendo la profesiĆ³n holĆstica que es, reconoce la pieza global que la alimentaciĆ³n tiene en el bienestar, la nutriciĆ³n y el funcionamiento diario. Los OTs se centran tanto en el aspecto de la alimentaciĆ³n para la ingesta nutricional como en las habilidades funcionales de alimentaciĆ³n en el uso de utensilios, tazas y cuencos para la independencia.
Echemos un vistazo a las distintas herramientas de equipamiento adaptativo para la alimentaciĆ³n y la comida:
Utensilios de adaptaciĆ³n
La vajilla adaptable incluye el ajuste de los mangos de los utensilios para comer, aƱadiendo anchura al mango del utensilio, aƱadiendo peso o longitud, y abordando la capacidad de sostener una cuchara, un tenedor o un cuchillo. Otras necesidades de alimentaciĆ³n adaptativa abarcan la dificultad para llevar la comida a la boca o la capacidad de retirar la comida del utensilio como resultado de problemas de motricidad oral.
Echemos un vistazo a varios utensilios de adaptaciĆ³n.
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Cuchara granate– Ā”Este utensilio de alimentaciĆ³n adaptable es un clĆ”sico! La cuchara granate tiene una profundidad de cuchara poco profunda que puede ayudar en la alimentaciĆ³n a los usuarios con mal cierre de labios, hipersensibilidad oral o empuje lingual.
Utensilios con peso y mango grueso– Estos utensilios con peso tienen mangos gruesos que son ideales para quienes pueden agarrar un mango ancho pero les cuesta mĆ”s sujetar algo mĆ”s pequeƱo que requiere mĆ”s fuerza de agarre. En este caso, las asas empotradas son un salvavidas.
Estos cucharas con textura plegable son estupendas para la autoalimentaciĆ³n y la estimulaciĆ³n motriz oral, ya que tienen un tamaƱo mĆ”s pequeƱo y manual y pueden ofrecer diferentes texturas para el estĆmulo sensorial de las encĆas y la lengua.
Cuchara de desecho– Este utensilio, y muchos otros similares, permiten facilitar la autoalimentaciĆ³n a las personas con movilidad limitada. El Ć”ngulo de la cuchara estĆ” girado hacia la persona, en lugar de ser recto, para que pueda llevarse la cucharada de comida directamente a la boca sin tener que cambiar la orientaciĆ³n de la cuchara o de su cuerpo.
Platos y cuencos para la alimentaciĆ³n adaptada
Cuando se trata de un recipiente para guardar la comida, los platos y cuencos pueden parecerse a muchas cosas. AquĆ encontrarĆ” recomendaciones de platos con labios, ventosas
Plato con reborde– Un plato con reborde es sĆ³lo una forma de ayudar a las personas a recoger la comida de la superficie del plato, y no de la mesa. Este plato cuchara es un plato llano con un labio, o un borde mĆ”s alto. Este es otro artĆculo imprescindible para las personas que tienen problemas para recoger o estabilizar su plato o cuenco.
Protector de plato– Al igual que la placa scooper, estos protectores de placa se pueden aƱadir a cualquiera de sus placas existentes para aƱadir una pared contra la que recoger la cuchara. Esto reduce los derrames, el desperdicio de comida y el tiempo que se pasa persiguiendo la comida con un utensilio. Dicho esto, hay mucho que aprender del juego con la comida desordenada.
Plato de comida de 4 plazas– Algunas terapias de alimentaciĆ³n consisten en aumentar el repertorio de alimentos para los comedores quisquillosos. Este plato puede ser una gran herramienta para ayudar a que la hora de la comida sea divertida y atractiva para los niƱos. Para obtener mĆ”s consejos sobre cĆ³mo mejorar los horarios de las comidas para los comedores quisquillosos, consulte Kids Eat in Color y ABC Pediatric Therapy Network para obtener mĆ”s recursos.
Taza de control de flujo– Este vaso ayuda a controlar la motricidad oral, el cierre de los labios y la movilidad de la lengua que influye en la succiĆ³n de una pajita y en la gestiĆ³n del flujo de lĆquidos cuando se bebe de un vaso.
Pajita extra larga para beber– Esta pajita flexible para beber es extralarga y responde a las necesidades de movilidad que limitan la capacidad de una persona para acercarse a una taza y una pajita colocadas en la superficie de la mesa.
Si usted es un terapeuta u otro profesional que busca marcas para apoyar durante la terapia de alimentaciĆ³n, eche un vistazo a los productos de Ark. Fabrican montones de herramientas de motricidad oral para desensibilizar y fortalecer la boca del niƱo y favorecer el desarrollo del repertorio alimentario y una alimentaciĆ³n y degluciĆ³n mĆ”s seguras e independientes.
Por Ćŗltimo, si el equipo de alimentaciĆ³n adaptado es algo que debe adaptarse aĆŗn mĆ”s para satisfacer las necesidades especĆficas de una persona, no hay que olvidar los numerosos usos que tendrĆ” Dycem para satisfacer necesidades especĆficas.
Sydney Thorson, OTR/L, is a new occupational therapist working in school-based therapy. Her background is in Human Development and Family Studies, and she is passionate about providing individualized and meaningful treatment for each child and their family. Sydney is also a childrenās author and illustrator and is always working on new and exciting projects.
Bueno, nuestras actividades temĆ”ticas van muy bien y parecen tener una gran acogida hasta ahora. Idear temas para las sesiones de terapia ocupacional es clave para la organizaciĆ³n y la estrategia de las actividades de terapia ocupacional para todos los niƱos de su grupo. Hasta ahora, he compartido los temas de OT para las actividades de la manzana y la vuelta al cole. Espero que estas actividades agrĆcolas te mantengan en el buen camino para un aƱo escolar exitoso. AsĆ que cuando se trata de actividades en la granja, te van a encantar estas ideas sobre animales de granja, actividades de motricidad gruesa en la granja, manualidades en la granja y otras ideas temĆ”ticas sobre la granja.
Actividades agrĆcolas
Pueden ser actividades con animales de granja para niƱos de preescolar, o hasta los de primaria. He intentado crear una lista de actividades temƔticas que cubren varias Ɣreas de habilidades.
Estas pausas cerebrales en la granja pueden aƱadir movimiento y motricidad gruesa al dĆa de un niƱo y encajan perfectamente con el tema de los animales de la granja. Imprime las tarjetas y utilĆzalas en el aula o en casa.
Estas tarjetas de trabajo pesado incluyen un conjunto de 8 actividades de trabajo pesado con temĆ”tica agrĆcola que pueden utilizarse como descanso cerebral o como aportaciĆ³n propioceptiva adicional.
Libros de granja para niƱos
Algunos de los libros de la granja que hemos utilizado en el pasado inspiraron las actividades mencionadas anteriormente. Entre ellas se encuentran nuestra actividad para romper el cerebro del PequeƱo CamiĆ³n Azul y la manualidad del Granero Rojo que compartimos mĆ”s arriba. Otros libros de granja para niƱos que pueden inspirar el movimiento, las manualidades y el juego sensorial son:
A continuaciĆ³n se incluyen los enlaces de afiliaciĆ³n de Amazon:
Las vacas pueden mugir, Āæy tĆŗ?– Este libro del Dr. Seuss es una forma divertida de trabajar el procesamiento auditivo y los sonidos silenciosos y fuertes con los niƱos.
Tractor de buenas noches – Parte de la serie “Buenas noches”, este es un gran libro para trabajar la autorregulaciĆ³n con estrategias de calma.
El libro de la granja – A los terapeutas les encanta este libro para provocar la comunicaciĆ³n mediante el lenguaje, las oportunidades de vocabulario y la prĆ”ctica de los sonidos. Utiliza el libro para copiar, trabajar en equipo y resolver problemas.
Ovejas en un Jeep- Ā”Este es un libro tan divertido! Combina el libro con esta manualidad de oveja para trabajar la motricidad fina y el juego sensorial.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
ĀæEstĆ”s buscando algunas ideas de calabazas sĆŗper bonitas para las sesiones de terapia ocupacional con temĆ”tica otoƱal de esta temporada? Las actividades con calabazas son estupendas para el otoƱo, para Halloween y para AcciĆ³n de Gracias. Una vez que el tiempo baja y se vuelve un poco mĆ”s crujiente, puedes mirar a tu alrededor y ver calabazas por todas partes… calabazas grandes, calabazas pequeƱas, calabazas naranjas, calabazas blancas, e incluso jack o’ lanterns.
Actividades con calabazas que desarrollan habilidades
Empecemos diciendo que este es el lugar para todo lo relacionado con las calabazas, calabazas, calabazas, y mientras exploras las listas que aparecen a continuaciĆ³n en este resumen de actividades, piensa en cuĆ”les no sĆ³lo serĆ”n divertidas, sino que desarrollarĆ”n importantes habilidades para tus hijos. AsĆ que, si necesitas algo con forma de calabaza para animar tus sesiones de terapia, tu aula o el tema de tu casa esta temporada, Ā”este post es justo lo que necesitas! Procede…
Calabaza de motricidad fina Actividades que trabajan el desarrollo de la motricidad fina, como el dominio de la mano, la destreza, la manipulaciĆ³n en la mano, la separaciĆ³n de los dos lados de la mano y la fuerza.
Fichas de motricidad fina para calabazas- Ā”Este kit de actividades para calabazas desarrolla la motricidad fina a lo grande! Trabaja el pellizco, el agarre, la coordinaciĆ³n ojo-mano, la planificaciĆ³n motriz y la destreza utilizando un tema de calabazas. SĆ³lo tienes que imprimir y jugar para utilizar las tarjetas de calabazas para atar, los caminos de motricidad fina de las calabazas, las actividades de recorte de calabazas y las pĆ”ginas de escritura a mano.
Manualidad de calabaza – Todo lo que necesitas es un par de tapones de botella, papel y pegamento para hacer esta manualidad de calabaza con tapĆ³n de botella que desarrolla la motricidad fina a lo grande.
Arte de mosaicocon semillas de calabaza – Utiliza semillas de calabaza teƱidas para hacer proyectos de arte de mosaico y realmente refinar esas habilidades motoras finas. Te encantarĆ” ver un mosaico de semillas de calabaza Y los beneficios de esta manualidad: manipulaciĆ³n con la mano, separaciĆ³n de los lados de la mano, agarre con pinzas y habilidades motoras visuales.
El solario de semillas de cal abaza es una manualidad con semillas de calabaza que desarrolla la motricidad fina a lo grande: agarre de pinza, coordinaciĆ³n ojo-mano, separaciĆ³n de los lados de la mano, destreza, aislamiento de los dedos, liberaciĆ³n graduada y mucho mĆ”s.
Arte de huellas dactilares decalabaza – Este arte de huellas dactilares de calabaza es una forma divertida de trabajar el aislamiento de los dedos, la separaciĆ³n de los lados de la mano, e incorporar el juego sucio y sensorial.
MƔs actividades de motricidad fina con calabazas:
Calabaza de motricidad gruesa Actividades que trabajan el desarrollo de la motricidad gruesa, como la fuerza y la resistencia generales, la coordinaciĆ³n, el equilibrio de la coordinaciĆ³n ojo-mano, la planificaciĆ³n y el control motor, la conciencia corporal, el control motor y postural, y la fuerza del nĆŗcleo.
Carrera decalabazas: coge un par de minicalabazas o calabazas pequeƱas. Los niƱos pueden correr para mover las mini calabazas de un lado a otro de la habitaciĆ³n.
Actividad de equilibrio con calabazas – Utiliza algunas de las ideas de nuestro post sobre la barra de equilibrio en interiores con un tema de calabazas. Haz formas de calabaza con fieltro o papel y utilĆzalas para trabajar el equilibrio, la coordinaciĆ³n, la planificaciĆ³n motriz, la inclinaciĆ³n, la flexiĆ³n y otras habilidades motrices gruesas.
Calabaza Emociones y Sentimientos Actividades que trabajan la conciencia emocional global, como la identificaciĆ³n y el reconocimiento de las emociones y los sentimientos en los demĆ”s y en uno mismo. El aprendizaje socio-emocional con calabazas es una forma divertida de enseƱar las emociones, el compartir, la empatĆa y otras habilidades socio-emocionales.
Actividades visomotoras y de percepciĆ³n visual de la calabaza que trabajan la memoria y las habilidades perceptivas que incluyen juegos, escaneo y formaciĆ³n de letras y preescritura.
Hojas de trabajo decalabaza para la exploraciĆ³n visual: Āætrabaja en el cierre visual, la constancia de la forma o la discriminaciĆ³n visual? Imprime nuestras hojas de trabajo sobre la percepciĆ³n visual de las calabazas. Forma parte de nuestro paquete gratuito de percepciĆ³n visual.
MƔs actividades de motricidad visual con calabazas
Calabaza Actividades sensoriales que incluyen mĆŗltiples sistemas sensoriales como la interocepciĆ³n, la tolerancia tĆ”ctil, propioceptiva y olfativa y la participaciĆ³n en juegos sensoriales sencillos.
Manualidad decalabaza con cartĆ³n de huevos – Utiliza un cartĆ³n de huevos para hacer una mini calabaza. Las utilizamos en un cubo sensorial de calabazas de cartĆ³n de huevos para el juego sensorial. En este cubo sensorial, utilizamos mini calabazas de cartĆ³n de huevos para crear una experiencia de juego sensorial. Basta con llenar un cubo sensorial con materiales secos y luego aƱadir las artesanĆas de cartĆ³n de huevos de calabaza para el juego sensorial tĆ”ctil.
Calabaza RespiraciĆ³n profunda – Incorporar el mindfulness a la temĆ”tica de la calabaza es fĆ”cil con nuestro ejercicio de respiraciĆ³n profunda de calabaza. ImprĆmelo y trabaja en la entrada de la calma para ayudar a la autorregulaciĆ³n, el enfoque y la atenciĆ³n.
Tallar una calabaza con los niƱos. Esta es una fantĆ”stica actividad de varios pasos, sucia y pesada para los niƱos. Los niƱos que se resisten a las actividades sucias o a tocar las vĆsceras de la calabaza pueden trabajar en diferentes aspectos de la talla de una calabaza, como dibujar en el exterior, raspar el interior de la calabaza limpia o limpiar las semillas de la calabaza.
Las calabazas pueden utilizarse para muchas actividades de aprendizaje:
Clasificar las calabazas por tamaƱo y peso
Haz un volcĆ”n de calabaza con bicarbonato de sodio y vinagre – SĆ³lo tienes que tallar una calabaza y luego aƱadir bicarbonato de sodio y vinagre para una reacciĆ³n cientĆfica.
Haga un experimento de flotaciĆ³n de calabazas para ver si las calabazas flotan – Use un recipiente con agua y haga predicciones sobre si la calabaza flotarĆ” o se hundirĆ”
Haz una tarta de calabaza.
Esperamos que hayas disfrutado de todas las cosas que has encontrado aquĆ y que son perfectas para la temporada de otoƱo, ya sea Halloween, AcciĆ³n de Gracias o simplemente para celebrar la temporada.
Trabaje en las habilidades subyacentes de motricidad fina y de integraciĆ³n de la motricidad visual para poder ayudar a los alumnos a sobresalir en la escritura, el aprendizaje y el desarrollo de las habilidades motrices.
Regina Parsons-Allen is a school-based certified occupational therapy assistant. She has a pediatrics practice area of emphasis from the NBCOT. She graduated from the OTA program at Caldwell Community College and Technical Institute in Hudson, North Carolina with an A.A.S degree in occupational therapy assistant. She has been practicing occupational therapy in the same school district for 20 years. She loves her children, husband, OT, working with children and teaching Sunday school. She is passionate about engaging, empowering, and enabling children to reach their maximum potential in ALL of their occupations as well assuring them that God loves them!
Los padres de niƱos en edad preescolar que requieren servicios de terapia ocupacional pueden tener muchas preguntas. AquĆ trataremos de cubrir los servicios de terapia ocupacional en preescolar. La terapia ocupacional para preescolares y los servicios de terapia ocupacional de intervenciĆ³n temprana pueden ser todo un mundo nuevo para los padres de preescolares.
En el caso de los mĆ”s pequeƱos, las preocupaciones en el aula suelen centrarse en el logro de los hitos del desarrollo, el aprendizaje de prĆ”cticas sociales adecuadas y la creaciĆ³n de un entorno en el que todos los niƱos puedan aprender y crecer.
Normalmente, la intervenciĆ³n temprana es un servicio que trabaja con niƱos de 3 aƱos o menos. En algunos estados de Estados Unidos, la intervenciĆ³n temprana continĆŗa hasta los 5 aƱos. Para los niƱos de esos estados, la terapia ocupacional de intervenciĆ³n temprana puede tener lugar en entornos preescolares.
Los terapeutas ocupacionales de intervenciĆ³n temprana se centran en la participaciĆ³n funcional de las tareas en casa, en la escuela y en entornos naturales como las guarderĆas.
Un terapeuta ocupacional que trabaje con un preescolar puede:
Evaluaciones completas de las habilidades de la capacidad para alcanzar los niveles apropiados para la edad, la progresiĆ³n del desarrollo, etc.
Apoyar a los padres, a los profesores y a la unidad familiar del niƱo mediante un modelo centrado en la familia.
Ofrecer recomendaciones de juegos sensoriales para potenciar las habilidades de integraciĆ³n sensorial.
Ofrecer actividades apropiadas para el desarrollo.
Crear una biblioteca de libros que promuevan el desarrollo de habilidades sociales y emocionales.
Trabajar en colaboraciĆ³n con los maestros de preescolar para apoyar las necesidades del niƱo y ofrecer apoyo y sugerencias para satisfacer las necesidades del estudiante
Adaptar las actividades diarias para apoyar el desarrollo.
Crear una zona de autocalentamiento y elementos visuales como el horario de clase, el horario individual o los horarios de las tareas en el hogar o en el aula, o en el entorno escolar.
Fomentar el uso de herramientas de transiciĆ³n para ayudar a los preescolares a pasar de una tarea a otra.
Construye un “gimnasio” de motricidad fina en el que los alumnos puedan desarrollarla mientras juegan.
Recomendar materiales de privaciĆ³n sensorial como una tienda de campaƱa, auriculares o gafas de sol para calmar a un estudiante abrumado.
O desarrolle un programa para aumentar la fuerza del nĆŗcleo y la estabilidad del tronco, ambos muy importantes para estar sentado en un escritorio durante todo el dĆa.
Se completarĆ” una evaluaciĆ³n basada en el juego para observar las habilidades y niveles de los preescolares utilizando una variedad de juguetes y artĆculos. Algunas evaluaciones comunes de OT preescolar incluyen las Escalas de Desarrollo Motor de Peabody (PDMS-2), la EvaluaciĆ³n del Desarrollo de los NiƱos PequeƱos-2 (DAYC-2), las Escalas de FunciĆ³n y ParticipaciĆ³n de Miller y el Inventario de Desarrollo de Battelle, Segunda EdiciĆ³n (BDI-2).
Las evaluaciones de terapia ocupacional en preescolar evalĆŗan Ć”reas como:
Reflejos – La capacidad de un niƱo para reaccionar automĆ”ticamente a los acontecimientos del entorno.
Habilidades funcionales – La capacidad de un niƱo para completar las tareas diarias requeridas en el hogar y la escuela, asĆ como identificar la cantidad de ayuda que el niƱo necesita.
PosiciĆ³n, equilibrio, postura: la capacidad del niƱo para mantener el control de su cuerpo dentro de su centro de gravedad y conservar el equilibrio.
Procesamiento sensorial- Capacidades de procesamiento sensorial, lĆneas de base y regulaciĆ³n durante las actividades en el hogar, el aula u otro entorno natural.
Desarrollo socio-emocional- La capacidad del niƱo para regular sus emociones y comportamientos en las tareas y el aprendizaje en las habilidades apropiadas para su edad. Esto puede incluir la interacciĆ³n con los compaƱeros, la interacciĆ³n con los adultos y la interacciĆ³n con la familia.
LocomociĆ³n: la capacidad del niƱo para desplazarse de un lugar a otro. Las acciones que se miden son el gateo, la marcha, la carrera, el salto y el salto hacia delante.
ManipulaciĆ³n de objetos – La capacidad del niƱo para sostener y manipular objetos, juguetes y materiales de diversos tamaƱos. Algunos ejemplos de las acciones que se miden son atrapar, lanzar y patear.
Agarre- La habilidad del niƱo para usar sus manos.
IntegraciĆ³n visual-motora: la capacidad del niƱo de utilizar sus habilidades de percepciĆ³n visual para realizar tareas complejas de coordinaciĆ³n ojo-mano, como alcanzar y agarrar un objeto, construir con bloques y copiar diseƱos.
Para obtener mĆ”s recursos y herramientas sobre la terapia ocupacional preescolar y la intervenciĆ³n temprana, consulte este recurso sobre la intervenciĆ³n temprana de OT.
Colleen Beck, OTR/L has been an occupational therapist since 2000, working in school-based, hand therapy, outpatient peds, EI, and SNF. Colleen created The OT Toolbox to inspire therapists, teachers, and parents with easy and fun tools to help children thrive. Read her story about going from an OT making $3/hour (after paying for kids’ childcare) to a full-time OT resource creator for millions of readers. Want to collaborate? Send an email to contact@theottoolbox.com.
Hoy tengo un divertido ejercicio de mindfulness para niƱos… Ā”un ejercicio de respiraciĆ³n profunda fantasma! Este ejercicio de respiraciĆ³n profunda es ideal para Halloween o para aƱadirlo a un tema de fantasmas en la terapia, el aula o el hogar durante el mes de octubre, cuando la autorregulaciĆ³n puede utilizar la diversiĆ³n de Halloween y los fantasmas con importantes beneficios calmantes. Puedes conseguir este imprimible gratuito de mindfulness a continuaciĆ³n.
Para mĆ”s ejercicios de mindfulness, puedes consultar los otros ejercicios de respiraciĆ³n profunda aquĆ en el sitio.
Me encanta esta herramienta de respiraciĆ³n profunda porque tiene un divertido complemento fantasmal “woooo-hoooo” en el que los niƱos pueden aƱadir sus propios ruidos fantasmales, divertidos y no espeluznantes, mientras exhalan lentamente.
Esta herramienta de autorregulaciĆ³n es un gran complemento para estas otras actividades fantasma que desarrollan habilidades:
Cubo sensorial para fantasmas (Ā”haz lazos de pan para que los fantasmas sean un juego sensorial de motricidad fina!)
Manualidades de fantasmas – Esta sencilla manualidad de fantasmas desarrolla la habilidad de las tijeras, la coordinaciĆ³n bilateral, la coordinaciĆ³n ojo-mano y mucho mĆ”s.
Juego de atrapar fantasmas – Todo lo que necesitas es un cartĆ³n de leche reciclado y un calcetĆn viejo para la coordinaciĆ³n bilateral, el cruce de la lĆnea media, las habilidades motoras gruesas, la coordinaciĆ³n ojo-mano, la fuerza del nĆŗcleo, y mĆ”s.
Galletas fantasma – Hornear con los niƱos es una forma estupenda de desarrollar las habilidades del funcionamiento ejecutivo. Estas galletas de fantasma son espeluznantes y divertidas.
Ejercicio gratuito de respiraciĆ³n profunda
Puedes imprimir este imprimible de la respiraciĆ³n profunda del fantasma y utilizarlo en las sesiones de terapia durante todo el mes.
Introduzca su direcciĆ³n de correo electrĆ³nico en el siguiente formulario para acceder a este regalo.
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Puede ser un reto enseƱar a desarrollar el vocabulario emocional en los niƱos y enseƱar palabras de emociĆ³n a los preescolares. En esta entrada del blog, descubrirĆ”s cĆ³mo reacciona nuestro cuerpo a nuestras emociones en situaciones amenazantes, cĆ³mo enseƱar las palabras mĆ”s comunes sobre emociones a los niƱos de preescolar y estrategias para ayudar a los niƱos pequeƱos a entender las emociones dĆ”ndoles herramientas para apoyar su desarrollo emocional.
ĀæAlguna vez te has sentido confundido por los gritos de tu hijo?
ĀæSabĆa que existen mĆ”s de 34.000 emociones diferentes?
El Dr. Robert Plutchik fue capaz de crear una rueda de emociones que categorizaba el vocabulario emocional en estas 8 Ɣreas, haciendo una lista completa de emociones.
AlegrĆa
Tristeza
ConfĆe en
Asco
Miedo
Ira
AnticipaciĆ³n
Sorpresa
Si existen mĆ”s de 34.000 emociones, puede imaginarse lo que pueden sentir los niƱos con sĆ³lo 300-600 palabras al intentar comunicarlas.
Las rabietas y las crisis suelen producirse porque los niƱos no tienen el vocabulario emocional necesario para comunicar sus emociones de forma que los demĆ”s las entiendan. Puede haber un componente de experiencias personales o de estados afectivos que repercuta en la forma en que el niƱo expresa sus sentimientos en una situaciĆ³n determinada.
Piensa en Suzy desde el principio de este blog. ResultĆ³ que le asustaba el ruido de la batidora al hacer el batido que iba a llenar su vaso rojo. En el momento de irritaciĆ³n/tensiĆ³n, estaba demasiado asustada para recordar las palabras que necesitaba, asĆ que empezĆ³ a gritar en su lugar. No conocĆa las palabras de emociĆ³n para contarme el problema.
A los niƱos pequeƱos les resulta muy difĆcil expresar con palabras lo que sienten.
El vocabulario emocional, como la impaciencia, la impotencia, el desasosiego, la desesperaciĆ³n, el nerviosismo, los sentimientos de angustia, la furia o los sentimientos de aprensiĆ³n, contiene muchos significados que aĆŗn no forman parte del vocabulario del preescolar. Las emociones negativas que “se apoderan” de una situaciĆ³n en forma de rabieta, crisis nerviosa u otro comportamiento pueden afectar al estado de Ć”nimo, al aprendizaje y a las relaciones personales.
Del mismo modo, las emociones positivas, como los sentimientos de felicidad, el optimismo, la excitaciĆ³n y los comportamientos eufĆ³ricos, pueden provocar dificultades para prestar atenciĆ³n, tonterĆas que interfieren en el aprendizaje o la seguridad, u otras tensiones en la autorregulaciĆ³n.
Son sentimientos que definitivamente vemos expresados en el lenguaje corporal, las expresiones faciales y el comportamiento del niƱo.
Cuando un niƱo tiene palabras para expresar sus emociones, desarrolla su resiliencia. Mejoran la alfabetizaciĆ³n emocional para que puedan expresar verbalmente cĆ³mo se sienten. Los niƱos pasan de sentirse incomprendidos a sentirse seguros de su situaciĆ³n.
Y, cuando entendemos los componentes de la emociĆ³n, podemos ayudar al niƱo a desarrollar su alfabetizaciĆ³n emocional dĆ”ndole palabras que pueda recordar y utilizar incluso en el calor del momento.
Todo esto estĆ” relacionado con la competencia emocional.
AlfabetizaciĆ³n emocional
El 15 de enero de 2021, Carolyn MacCann Ph.D., Psychology Today explicĆ³ los cuatro componentes del profesor de psicologĆa James Gross para sentir una emociĆ³n y el modelo de proceso de las emociones del profesor Klaus Scherre. Afirma:
“Tener emociones es una experiencia universal, y todas las personas del mundo se han sentido enfadadas, tĆmidas, asustadas o avergonzadas en algĆŗn momento de su vida. SegĆŗn el profesor de psicologĆa James Gross, hay cuatro componentes del sentimiento y la emociĆ³n:
Su valoraciĆ³n de lo que significa la situaciĆ³n para usted personalmente
Su respuesta, incluyendo los cambios fĆsicos (como sonrojarse o temblar), y sus comportamientos (como gritar o llorar).”
A continuaciĆ³n, explica el modelo de proceso de componentes de la emociĆ³n del profesor Klaus Scherer, que incluye los siguientes 5 componentes de las emociones:
Sentimientos (sentimientos subjetivos, como “tengo miedo”)
Valoraciones (aunque los patrones, como “estoy bajo amenaza”)
Expresiones (expresiones faciales y corporales de las emociones, como tener los ojos muy abiertos por el miedo)
Tendencias de acciĆ³n (la tendencia a preferir ciertas acciones como congelarse o esconderse); y
Cambios fĆsicos (sĆntomas fĆsicos de la emociĆ³n, como mariposas en el estĆ³mago)”.
Imagina lo que debe sentir un niƱo pequeƱo al interpretar la situaciĆ³n que le rodea, al procesar lo que experimenta fĆsicamente y al tratar de idear una soluciĆ³n a la situaciĆ³n, Ā”todo al mismo tiempo! Veamos a Suzy, la niƱa que tiene miedo de la batidora.
Utilizando los cuatro componentes de los sentimientos y las emociones del profesor James Gross, es probable que sienta lo siguiente:
La situaciĆ³n en la que te encuentras: mamĆ” me acaba de dar una taza roja pero no puedo oĆr lo que dice porque se oye un fuerte gruƱido procedente del mostrador.
Los detalles a los que prestas atenciĆ³n: oigo sonidos de picado y gruƱidos que son profundos y dan miedo.
Su respuesta, incluyendo los cambios fĆsicos – siento que mi corazĆ³n late mĆ”s rĆ”pido, mis manos tiemblan un poco y estoy cerrando los ojos porque todos mis sentidos estĆ”n sobrecargados. Nada ayuda, asĆ que grito y lloro, esperando que mamĆ” apague la licuadora.
Ahora veamos los 5 componentes emocionales del profesor Klaus Scherer mientras Suzie procesa sus emociones:
Sentimientos – Tengo miedo.
Valoraciones – Estoy en peligro. Mi madre estĆ” en peligro.
Expresiones – Cierro los ojos con fuerza y tengo las manos sobre las orejas.
Tendencias de acciĆ³n – Grito porque mamĆ” no me oye.
Cambios fĆsicos: siento que mi corazĆ³n late mĆ”s rĆ”pido, mis manos tiemblan un poco y cierro los ojos porque todos mis sentidos estĆ”n sobrecargados.
Los adultos tienen aƱos de experiencia procesando sus emociones y aprendiendo a comunicarlas, pero los niƱos necesitan ayuda. El aprendizaje de las palabras de emociĆ³n es la forma en que los preescolares pueden pedirnos ayuda.
Se trata de actividades prƔcticas y multisensoriales para favorecer el desarrollo emocional de los niƱos pequeƱos. Son herramientas para desarrollar y utilizar el vocabulario emocional. Son formas divertidas de desarrollar la experiencia personal en el desarrollo del vocabulario emocional.
5 formas divertidas de enseƱar a los niƱos de preescolar palabras relacionadas con las emociones
Abordar esas habilidades motoras finas mientras se enseƱan las palabras de emociĆ³n. Comprender las expresiones faciales que corresponden a los sentimientos ayuda a los niƱos a identificar y describir cĆ³mo se sienten los demĆ”s, para saber cĆ³mo responder.
Estas increĆbles ideas de calma con temĆ”tica otoƱal ayudarĆ”n a los niƱos a regularse para que puedan recordar todas esas palabras de sentimientos que les enseƱamos. Mientras utiliza el paseo de animales de otoƱo, haga que su hijo ponga una cara de sentimiento mientras “salta como una ardilla”, como por ejemplo “Ā”salta como una ardilla enfadada!”
Los niƱos recuerdan el nuevo vocabulario emocional mientras se mueven.
3. Leer libros sobre cĆ³mo calmarse y hablar de las emociones.
Calmando a Sammy crea un giro positivo para calmar y hablar de los sentimientos. Este programa de tres pasos utiliza indicaciones tƔctiles y seƱales visuales de un simpƔtico golden retriever llamado Sammy.
Calmar a Sammy es un libro y un plan de estudios creados para desarrollar el vocabulario emocional del niƱo y enseƱarle a calmarse de forma positiva.
AnĆmales a visitar la casa de Sammy y a leer su libro cuando se sientan abrumados. Una vez que se haya calmado, habla con tu hijo de preescolar sobre las emociones y sobre cĆ³mo comunicar lo que siente.
La alfabetizaciĆ³n emocional es la capacidad de identificar, comprender y responder a las emociones en uno mismo y en los demĆ”s de forma saludable, y el uso de los libros es una forma poderosa de practicar estas habilidades.
EnseƱar a los niƱos sobre los patrones no sĆ³lo tiene que ser en papel o con objetos, podemos utilizar patrones de juego para enseƱar a los preescolares sobre sus sentimientos.
Los niƱos aprenden mucho mirĆ”ndose al espejo. Enciende la luz del baƱo o coge un espejo plegable y colĆ³calo en el suelo.
PĆdale a su hijo que ponga la cara de sentimiento que usted dice, cuando usted lo dice (feliz, triste, contento, triste). Haz por turnos (como adulto) las caras que nombran tus hijos. Este juego te harĆ” reĆr. Repite con mĆ”s palabras de emociĆ³n. Conozca mĆ”s sobre esta actividad aquĆ.
A medida que su hijo aprenda estas palabras, cree mĆ”s caras ilustradas de nuevas emociones para crear una lecciĆ³n de palabras de emociĆ³n mĆ”s avanzada.
*Nota: si tu hijo tiene menos de 4 aƱos, empieza colocando las cartas boca arriba para que las emparejen.
JeanaĀ Kinne is a veteran preschool teacher and director. She has over 20 years of experience in the Early Childhood Education field. Her Bachelors Degree is in Child Development and her Masters Degree is in Early Childhood Education.Ā She has spent over 10 years as a coach, working with Parents and Preschool Teachers, and another 10 years working with infants and toddlers with special needs. She is also the author of the “Sammy the Golden Dog” series, teaching children important skills through play.
Utiliza estas tarjetas de letras de dinosaurios con plastilina, plastilina, Wikki Stix, etc., para desafiar esos pequeƱos mĆŗsculos intrĆnsecos de las manos y desarrollar la constancia de la forma.
Pisar como un brontosaurio, chocar como un T-Rex y correr como un velociraptor significa que la motricidad gruesa de los dinosaurios fomenta la coordinaciĆ³n, el equilibrio, la resistencia y la capacidad de planificaciĆ³n motriz.
Utiliza estas ideas para tener un Dinosaur Brain Break. Esta actividad fomenta diversos movimientos de motricidad gruesa: pisar, chocar, saltar, hacer equilibrios, etc.
Desarrolle sus propios movimientos, o utilice las opciones proporcionadas, para cumplir los objetivos de la terapia en un Juego de Movimiento de Dinosaurios. Estos imprimibles gratuitos se pueden utilizar de muchas maneras para desarrollar la motricidad gruesa.
Utiliza los pies de los dinosaurios para pisar, escabullirse, arrastrarse o ponerse de puntillas. Dibuja los pies de los dinosaurios en el papel. ColĆ³calas por la habitaciĆ³n para crear un camino de huellas de dinosaurio donde los niƱos puedan buscar la siguiente huella prehistĆ³rica. Pueden saltar, gatear, arrastrarse o ponerse de puntillas por el camino de huellas de dinosaurio.
Cambia la redacciĆ³n de estos ejercicios por otros con temĆ”tica de dinosaurios:
Andar en la cuerda floja ā Punta de Velociraptor
Postura de barco ā T-Rex caĆdo
Saltos de rana ā Saltos de dinosaurio
Postura de flamenco/Ć”rbol ā PterodĆ”ctilo volador
Prueba a aƱadir estas ideas a tu tema de los dinosaurios:
Haz una manualidad de dinosaurio con forro de magdalena. Dobla el forro de la magdalena por la mitad. Luego Ćŗsalo como cabeza o espalda de dinosaurio. Recorta trozos de papel mĆ”s pequeƱos para aƱadir detalles como patas, escamas, un cuello largo o una cola larga.
Dibuja los pies de los dinosaurios. RecĆ³rtalos y calca en el papel. Luego, puedes usar esas patas de dinosaurio para hacer un camino para el juego de motricidad gruesa, como una barra de equilibrio.
Haz una manualidad de un dinosaurio con las huellas de las manos. Presiona la mano en la pintura verde. Presiona la huella de la mano sobre el papel. A continuaciĆ³n, aƱade detalles como un ojo, piernas largas, un cuello largo y ojos saltones.
Haz una manualidad con platos de papel de dinosaurio. Corta un plato de papel por la mitad para hacer la espalda de un dinosaurio. A continuaciĆ³n, aƱadir las piernas y los triĆ”ngulos a lo largo de la espalda. AƱade una pequeƱa cara y una cola y tendrĆ”s una manualidad de estegosaurio que desarrolla la habilidad con las tijeras.
Actividades de escritura a mano sobre dinosaurios
Para los niƱos mayores, el tema de los dinosaurios sigue funcionando. Hay muchas maneras de incorporar las actividades de alfabetizaciĆ³n con dinosaurios, el reconocimiento de las letras de los dinosaurios y la formaciĆ³n de las letras en las tareas de escritura. Algunos de ellos incluyen hojas de trabajo sobre dinosaurios, pero otros no. Eso es lo bueno de estas ideas: puedes utilizar lo que tienes a mano para satisfacer las necesidades individuales de un niƱo o de un aula.
Para desarrollar las habilidades de discriminaciĆ³n visual y la constancia de la forma de las letras, echa un vistazo a esta idea de actividad de rastreo de letras de dinosaurios , Ā”tan bonita!
La constancia de la forma es una habilidad necesaria para comprender las letras y utilizarlas para escribir palabras y frases (Ā”y para leer!). La constancia de la forma es la idea de que cualquier letra o forma sigue siendo la misma aunque se escriba en otro entorno o en un Ć”ngulo. Por ejemplo, la letra “A” sigue siendo la letra “A” cuando se escribe con otro tipo de letra, en un papel o en la pizarra.
Emparejar las letras mayĆŗsculas con las minĆŗsculas es una buena manera de evaluar la comprensiĆ³n del niƱo para prepararlo a escribir con la letra correcta. Puede ser difĆcil de recordar – especialmente para las letras que no son obvias. Estos dinosaurios pueden ayudar a que el trabajo duro sea divertido.
Este libro de caligrafĆa imprimible sobre el tema ofrece a los niƱos la oportunidad de trazar, copiar y escribir independientemente las letras mayĆŗsculas y minĆŗsculas.
Actividades de Dinosaurios VISION
Cuando se trata de aƱadir al juego habilidades de percepciĆ³n visual de los dinosaurios, el tema puede ir por muchos caminos. Utiliza una de nuestras hojas de trabajo sobre dinosaurios, O crea una actividad de visiĆ³n de mesa utilizando dinosaurios de juguete. Estas ideas son abiertas.
La visiĆ³n es una habilidad muy compleja: no se trata sĆ³lo de si hay que llevar gafas o no. El procesamiento visual es la conexiĆ³n entre el cerebro y el entorno visual. A veces, la forma en que el cerebro procesa esa informaciĆ³n visual no estĆ” muy clara, Ā”ahĆ es donde puede intervenir un TO! Utilice estas actividades para desafiar las habilidades de procesamiento visual.
Contenedores sensoriales de dinosaurios, excavaciones de fĆ³siles, juegos de dinosaurios en un mundo pequeƱo y escultura de huevos de dinosaurios… Ā”estas ideas de juego sensorial fomentan las habilidades!
AƱade un trabajo intenso para la conciencia corporal, la autorregulaciĆ³n, la atenciĆ³n y los movimientos de todo el cuerpo con estas actividades de propiocepciĆ³n de dinosaurios. Son excelentes para los buscadores de sensaciones y para atender las necesidades de interocepciĆ³n.
Estos dinosaurios de cartĆ³n de huevos utilizan moldes para magdalenas llenos de bultos, ojos saltones suaves, limpiapipas suaves y afilados y, por supuesto, un cartĆ³n de huevos (con tantas texturas posibles aquĆ) para ofrecer una experiencia multitextual mientras se definen las habilidades motoras finas.
ĀæTienes figuras de dinosaurios o minijuguetes de dinosaurios? UtilĆcelos para crear un pequeƱo mundo de dinosaurios para jugar a la simulaciĆ³n, la confianza en sĆ mismo, la autoconciencia y la resoluciĆ³n de problemas.
Romper papel siempre ha sido una de mis actividades favoritas para tratar la motricidad fina y los problemas sensoriales. Esta sencilla actividad del Dinosaurio de papel de seda puede aumentar la tolerancia a las texturas de una manera que tu amante de los dinosaurios apreciarĆ”.
No hay que olvidar las actividades sensoriomotrices. Fiestas de baile de dinosaurios, pisadas de dinosaurios, imitaciĆ³n de dinosaurios, las opciones son infinitas.
Actividades de autoconocimiento de los dinosaurios
Algunas de las actividades destacadas anteriormente incorporan un sentido de autoconciencia, incluyendo las actividades de trabajo pesado, e ideas de juego sensorial. Pero para tomar conciencia de sĆ mismo y celebrar las diferencias entre nosotros, estĆ” este libro, Los dinosaurios son diferentes.
El libro es una toma tonta que celebra todas nuestras diferencias y puede ser una divertida herramienta de dinosaurios para abordar habilidades como el autoconocimiento, la conciencia del cuerpo, las diferencias internas y las diferencias externas de todos nosotros.
ĀæCĆ³mo se despiden los dinosaurios? No deje de consultar todos los libros de la serie. Pueden ayudar con habilidades como los modales, pedir ayuda y limpiar su habitaciĆ³n.
Sydney Thorson, OTR/L, is a new occupational therapist working in school-based therapy. Her background is in Human Development and Family Studies, and she is passionate about providing individualized and meaningful treatment for each child and their family. Sydney is also a childrenās author and illustrator and is always working on new and exciting projects.
